# Lesformulier - Memory letter R

Kerndoelen van deze les | Functioneel kerndoel 6 (Domein Taal) - De leerling verkent taal als systeem. 6a De leerling verkent de relatie tussen vorm en betekenis van taal.
Leerdoelen – kennis en/of vaardigheden | Na afloop van deze les: - kan de leerling woorden met de letter R herkennen en lezen. - koppelt de leerling geschreven woorden aan bijbehorende afbeeldingen.
Eindopdracht om te bepalen of leerdoelen zijn behaald | De leerkracht observeert tijdens het spel of de leerling geschreven woorden correct koppelt aan een de bijbehorende afbeeldingen.
Didactische opbouw – hoe bouw je de activiteiten op | Korte toelichting op de activiteit Memory is een spelactiviteit waarbij leerlingen steeds een geschreven woord en een afbeelding aan elkaar koppelen. De activiteit ondersteunt de visuele woordherkenning en het nauwkeurig lezen van klankzuivere woorden met de letter R en is geschikt voor oefening, herhaling en automatisering. Instructie en fasering - Doordacht Passend Lesmodel Fase 1 – start van de les De leerkracht legt uit wat er in de les gedaan gaat worden en aan welk leerdoel de leerlingen werken. De leerkracht vraagt of de leerlingen het spel Memory kennen. Indien nodig wordt het spel kort uitgelegd. De leerkracht legt uit dat het bij dit spel gaat om het juist combineren van een geschreven woord en een afbeelding en laat dit zien met twee bij elkaar passende kaartjes. Fase 2 – interactieve instructie De leerkracht begeleidt het Memoryspel klassikaal: - De jongste speler begint. - De speler draait 2 kaartjes om en benoemt wat erop staat. - Als het geschreven woord en de afbeelding bij elkaar passen, mag de speler de kaartjes houden en voor zich leggen. - In dat geval mag diezelfde speler opnieuw 2 kaartjes omdraaien. - Wanneer de kaartjes niet bij elkaar horen, worden ze op dezelfde plek teruggelegd en is de volgende speler aan de beurt. Fase 3 – actieve verwerking Het spel wordt opnieuw gespeeld, met aanvullende opdrachten wanneer een combinatie van twee kaartjes klopt. De leerkracht kan bijvoorbeeld vragen: - Lees het woord op het kaartje hardop voor. - Draai het kaartje met de afbeelding om en lees nu het woord. - Weet je het antwoord op de volgende vraag? Bijvoorbeeld: Wat is de kleur van bloed? (rood), Wat komt er uit de schoorsteen? (rook) - kun je een zin maken waarin je het woord gebruikt. De leerkracht stimuleert door te helpen om tot een zin te komen. Fase 4 –eind van de les Het lesmoment wordt afgesloten met een korte terugblik op de les en het leerdoel. De leerkracht laat klassikaal een afbeelding en een woord zien (soms passend, soms niet) en vraagt of de combinatie goed of fout is. De leerkracht leest het woord soms expres fout voor en vraagt de leerlingen dit te corrigeren. Tot slot bespreekt de leerkracht wat al goed lukt en wat nog aandacht vraagt. De leerkracht benoemt wanneer en hoe de letter R terugkomt in een volgende les of activiteit.
Benodigde materialen en voorbereiding | Benodigde materialen: - Memorykaartjes met woorden en afbeeldingen (geprint en eventueel gelamineerd). Voorbereiding: - Zorg voor een rustige omgeving.
Klassenmanagement, differentiatie en ondersteuning in de klas | De activiteit is inzetbaar in kleine groepen of klassikaal. Differentiatie is mogelijk door: - samen hardop te lezen of zelfstandig te laten werken. - extra vragen te stellen bij sterke lezers. - het aantal kaartjes te beperken of uit te breiden. differentiatie in het spelen van memory makkelijk: de afbeeldingskaartjes en de woordkaartjes van elkaar gescheiden aanbieden. Uit beide vlakken moet een kaartje gepakt worden om een set te kunnen maken. moeilijk: afbeeldingskaartjes en woordkaartjes door elkaar op het speelveld.
Overige | Memory kan regelmatig terugkeren als herhaal- en onderhoudsactiviteit binnen de lessenserie Letter R. De opzet is gelijk aan die van andere letters in deze reeks, zodat leerlingen steeds binnen een herkenbare structuur werken.