Implementatiefases

Implementatiefases:

Een implementatieproces bestaat uit verschillende fases.

Er is niets of nog nauwelijks iets (incidenteel of toevallig) met digitale geletterdheid gedaan. De school wacht bijvoorbeeld het nieuwe curriculum af of voorziet grote problemen bij de implementatie.

Fase 1: In de kinderschoenen (Adoptie en planning).

Er is geaccepteerd dat digitale geletterdheid in het curriculum geïmplementeerd moet worden. De houding ten opzichte van digitale geletterdheid is (overwegend) positief of er zijn plannen gemaakt om een visie op digitale geletterdheid in het onderwijs op school te gaan ontwikkelen.

Fase 2: Enigzins ontwikkeld (Eerste pogingen).

Eerste pogingen tot implementatie. Er zijn eerste ervaringen opgedaan met het implementeren van digitale geletterdheid in de onderwijspraktijk, maar vaak nog als losstaande activiteiten.

Fase 3: Voldoende ontwikkeld (Implementatie).

Er is aardig wat ervaring opgedaan met het implementeren van digitale geletterdheid in de praktijk. Digitale geletterdheid heeft bijvoorbeeld prioriteit, er zijn ondersteunende middelen gepland of beschikbaar (bijvoorbeeld apparatuur of een scholingsplan) en een deel van de leerkrachten volgde professionaliseringstrajecten.

Fase 4: Goed ontwikkeld en geborgd (Institutionalisatie).

Digitale geletterdheid is een vast onderdeel in het curriculum dat volledig (meer dan 3 jaar) geïntegreerd is. Het is bijvoorbeeld opgenomen in het beleid, de leerlijn en schooleigen leerdoelen. Daarnaast is onder andere tijd gereserveerd voor leerkrachten om lessen in digitale geletterdheid te ontwikkelen en zichzelf te professionaliseren. Ook worden de vaardigheden van leerlingen gemonitord en geëvalueerd.

Allereerst is het natuurlijk belangrijk om in te schatten in welke implementatiefase jullie school zich op dit moment bevindt. Daarvoor zijn we op dit moment een tool aan het ontwikkelen.
Afhankelijk van de fase waarin het proces zich bevindt, kun je andere activiteiten initiëren.

De fases die we gebruiken zijn gebaseerd op het onderzoek Peil digitale geletterdheid dat in maart 2024 gepubliceerd is.
We hebben ervoor gekozen om de fases anders te noemen omdat we denken dat dat duidelijker is.

Implementatiefases DG

Uit het onderzoek blijkt dat het grootste deel van de scholen die deel hebben genomen aan het onderzoek in Fase 1 (Adoptie/ In de kinderschoenen) zitten (maart 2024).

Bron: digitale geletterdheid - SLO

Stappenplan

Bij de implementatie kun je grofweg uitgaan van 3 stappen:

1. Vorm een gemeenschappelijk beeld van digitale geletterdheid
2. Ontwikkel een gezamenlijke visie op onderwijs in digitale geletterdheid
3. Maak een plan van aanpak en ga aan de slag met digitale geletterdheid

	Fase 0: Niet of nauwelijks.	Er is niets of nog nauwelijks iets (incidenteel of toevallig) met digitale geletterdheid gedaan. De school wacht bijvoorbeeld het nieuwe curriculum af of voorziet grote problemen bij de implementatie.
	Fase 1: In de kinderschoenen (Adoptie en planning).	Er is geaccepteerd dat digitale geletterdheid in het curriculum geïmplementeerd moet worden. De houding ten opzichte van digitale geletterdheid is (overwegend) positief of er zijn plannen gemaakt om een visie op digitale geletterdheid in het onderwijs op school te gaan ontwikkelen.
	Fase 2: Enigzins ontwikkeld (Eerste pogingen).	Eerste pogingen tot implementatie. Er zijn eerste ervaringen opgedaan met het implementeren van digitale geletterdheid in de onderwijspraktijk, maar vaak nog als losstaande activiteiten.
	Fase 3: Voldoende ontwikkeld (Implementatie).	Er is aardig wat ervaring opgedaan met het implementeren van digitale geletterdheid in de praktijk. Digitale geletterdheid heeft bijvoorbeeld prioriteit, er zijn ondersteunende middelen gepland of beschikbaar (bijvoorbeeld apparatuur of een scholingsplan) en een deel van de leerkrachten volgde professionaliseringstrajecten.
	Fase 4: Goed ontwikkeld en geborgd (Institutionalisatie).	Digitale geletterdheid is een vast onderdeel in het curriculum dat volledig (meer dan 3 jaar) geïntegreerd is. Het is bijvoorbeeld opgenomen in het beleid, de leerlijn en schooleigen leerdoelen. Daarnaast is onder andere tijd gereserveerd voor leerkrachten om lessen in digitale geletterdheid te ontwikkelen en zichzelf te professionaliseren. Ook worden de vaardigheden van leerlingen gemonitord en geëvalueerd.