# leerdoelen en didactische uitgangspunten

Titel | Lessenserie De verjaardag
Datum | 18-11-2025
Doelgroep | VSO onderbouw leerroute 2–3 (leeftijd 13-14 jaar): uitstroombestemming dagbesteding (DB)
Vakgebied | Mondelinge taal (CEDgroep)
Kerndoel | Kerndoel 2: De leerling leert actief te luisteren naar gesproken taal in alledaagse situaties. Kerndoel 3: De leerling leert zich begrijpelijk uit te drukken in gesprekken over onderwerpen uit het dagelijks leven Kerndoel 8: De leerling leert om taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) voor te bereiden, te plannen en na te kijken
Leerlijn mondelinge taal (CED) | Niveau 5: 2.3. Begrijpend luisteren Voert een meervoudige opdracht uit binnen het hier en nu (ga naar juf Els en vraag krijt) 3.3. een gesprek voeren Neemt het woord in een (kring)gesprek 3.5. iemand iets vragen Vraagt de leerkracht of hij hem iets mag vragen Niveau 6: 2.3 Begrijpend luisteren Begrijpt de hoofdzaak in een (mondelinge) tekst 3.3. Een gesprek voeren Begrijpt en gebruikt woorden om het gesprek op gang te houden Geeft en neemt de beurt in een gesprek 4.3. Actieve woordenschat Vraagt om verduidelijking van de betekenis van een woord
Doel in leerlingtaal | Je leert hoe je het belangrijkste uit een verhaal kunt samenvatten. Je leert hoe je iets aan iemand kunt vragen.
Vakgebied | Schriftelijke taal (CEDgroep)
Kerndoel | Kerndoel 3. De leerling leert informatieve en verhalende teksten te lezen over onderwerpen die aansluiten bij de leefwereld en interesses Kerndoel 5. De leerling leert zich schriftelijk begrijpelijk uit te drukken in een korte eenvoudige tekst
Leerlijn: Schriftelijke taal (CED) | Niveau 5 1.13. Boekoriëntatie: Stelt vragen over het verhaal om het beter te begrijpen 1.14. Begrijpend lezen (picto): Koppelt een zelf gelezen woord of korte zin aan een afbeelding handeling Niveau 6 1.9. Woord en tekstlezen: Leest op AVI-Start; Leest op AVI-M3 1.14 Begrijpend lezen (picto) Koppelt zelf gelezen zinnen aan een concrete situatie 2.3. Spellen: Schrijft klankzuivere MKM woorden met korte en lange klinkers
Doel in leerlingtaal | Je leest hoe je een verjaardagsfeest kunt organiseren. Je leert een boodschappenlijst maken. Je leert welke boodschappen je nodig hebt voor een verjaardagsfeest.
Vakgebied | Rekenen CEDgroep)
Kerndoel | Kerndoel 1. De leerling leert zich oriënteren op en gebruik maken van ordende handelingen Kerndoel 2. De leerling leert passende reken-wiskundetaal gebruiken en werken met getallen in betekenisvolle praktische situaties Kerndoel 3. De leerling leert bij het oplossen van rekensituaties een hulpmiddel te gebruiken Kerndoel 6: De leerling leert omgaan met geld en betaalmiddelen
Leerlijn: rekenen DB (CED) | Niveau 5 1.1 Aangeven van aantallen en het uitvoeren van bewerkingen Wijst binnen een context aan wat bedoeld wordt met meeste-minste 2.1. cijfers en getallen Kent de positie van de getallen tot en met 10 ten opzichte van elkaar 6.2. Bedragen aflezen, afronden en vergelijken Weet hoe geldbedragen globaal eruit zien (bijv. op prijsstickers/ reclamefolders) Niveau 6 1.1 Aangeven van aantallen en het uitvoeren van bewerkingen Weet binnen een context wat bedoeld wordt met hoeveel meer, hoeveel minder 2.2. Cijfers en getallen Herkent, benoemt en schrijft getallen t/m 20 6.2. Bedragen aflezen, afronden en vergelijken Hanteert binnen een context actief begrippen als: (te) duur-duurder, goedkoop-goedkoper
Doel in leerlingtaal | Je leert hoe je kunt zien hoe duur een product is. Je leert hoe je boodschappen kunt scannen. Je leert hoe je betaalt bij de scankassa.

Didactische uitgangspunten | Alle lessen worden gegeven d.m.v het directe instructiemodel (DIM), waarbij de leraar start met het stap voor stap geven van klassikale instructie; de vervolgactiviteiten afstemt op de behoefte van de leerling. De handleiding DIM bevat de volgende onderdelen: DIM voor leraren/medewerkers. DIM voor leerlingen DIM Vragenkaartjes voor leerlingen Ieder hoofdstuk start met denkstimulerende vragen (DGM) Denkstimulerende vragen zijn open vragen die het denken stimuleren en helpen om dieper na te denken over onderwerpen, ervaringen en ideeën. In de handleiding DGM zijn drie voorbeelden uitgewerkt hoe je denkstimulerende vragen kunt stellen. Kies zelf welke het beste bij je past.