## Praktische informatie - hoe doe je?

Als je open leermateriaal gevonden of gemaakt hebt, is het belangrijk om dit leermateriaal ook in de goede volgorde, met de juiste dosering, met een passende techniek en motiverend aan de leerling aan te bieden. Om goed te zoeken, kiezen en daarna eventueel ook maken, heb je al helder wat de leerlijn is. Het einddoel is in zicht en de tussendoelen bekend. Vanuit deze structuur zet je nu het gevonden of gemaakte leermateriaal klaar. Dit totaal is het arrangement. Deze arrangementen bied je aan aan de leerling, bijvoorbeeld via een elektronische leeromgeving (ELO).

Zoals in de blog van Allard Strijker 'Arrangeren van leermiddelen' te lezen valt is arrangeren het beredeneerd selecteren, combineren en bewerken van leermiddelen voor onderwijsdoeleinden.

Deze andere definities zijn van belang voor je aan de slag gaat:

- Een leerlijn is een beredeneerde opbouw van tussendoelen en inhouden, leidend naar een einddoel. Afhankelijk van de precieze functie, gebruikscontext en doelgroep variëren leerlijnen in de mate waarin implicaties voor verschillende leerplanelementen zijn uitgewerkt.
- Een (leer)arrangement is een beredeneerde opbouw van leermiddelen, leidend naar een tussendoel of einddoel. Afhankelijk van de precieze functie, gebruikscontext en doelgroep variëren leerlijnen in de mate waarin implicaties voor verschillende leerplanelementen zijn uitgewerkt.
- Arrangeren is het maken van (leer)arrangementen. In een verkorte vorm ook weer te geven als:
- Een arrangement is een doelgerichte selectie van leermiddelen om onderwijs vorm te geven.

Bron: SLO

Op het Twents Carmelcollege locatie Denekamp wordt al meer dan 10 jaar gebruik gemaakt van de Stercollecties in combinatie met Learnbeat. In het praktijkverhaal is te lezen hoe docent Sjoerd de stercollectie van Economie inzet als volwaardige methode. Hij wisselt elk jaar van samenstelling. 'Hierdoor blijf ik mezelf uitdagen en tijdverlies heb ik niet, omdat ik mijn eigen leermateriaal snel bij elkaar zet in Learnbeat. Door de mogelijkheid om zelf je leermateriaal te arrangeren, voel ik me veel vrijer om lesstof aan te bieden op de manier zoals ik het wil. Zo kan ik aandacht geven aan de thema's die ik uitkies. Bij het vak economie gaat dat niet ten koste van de kwaliteit: qua inhoud is deze methode net zo goed als anderen."

Het Martinuscollege neemt deel aan een pilot van Impuls Open Leermateriaal met Betapartners en NVON. In hun praktijkverhaal lees je dat Cathy, natuurkundedocent, al jaren bezig was met uitzoeken hoe ze leerlingen kon laten deelnemen in plaats van alleen zitten en luisteren. Ze verdiepte zich in onderzoekend leren, maar zelfs bij het doen van experimenten bleef het leren aan de oppervlakte. Ze zijn toen de didactische methode modeldidactiek gaan toepassen. Deze methodiek betrekt leerlingen actief bij het verkennen en onderzoeken van verschijnselen door middel van experimenten en het gebruik van diverse representaties. Zo krijg je een diepgaander begrip van natuurkunde. De docent heeft in deze methodiek een andere rol. Zij maken volgens de methodiek gezamenlijk lesactiviteiten en proberen deze ook op elkaar uit. Soms gebruikt Cathy nog het boek maar bijna de helft van het leermateriaal arrangeert Cathy met de lessen volgens de Modeldidactiek.

De UNESCO is in hun pilot gestart met een grondige inventarisatie van het al aanwezige leermateriaal voor wereldburgerschap op Wikwijs, daarna is men nieuw leermateriaal gaan ontwikkelen en vervolgens gaan ontsluiten en verspreiden. In het praktijkverhaal is te lezen hoe men met het gevonden en gemaakte materiaal arrangementen heft gemaakt en er metadata aan heeft toegevoegd. Er moesten ook achterhaalde materialen geschapte worden en weer nieuw materialen worden gemaakt om de doorlopende leerlijn te borgen.