Samenvatting
De meeste goede docenten stellen al voortdurend vragen tijdens hun lessen, om de leerlingen betrokken te houden. Maar niet alle vragen zijn even geschikt om onderzoekend leren te stimuleren. Ook hangt het er nog vanaf hoe de vraag gesteld wordt, of alle leerlingen gestimuleerd worden om na te denken, of dat er alleen maar een paar wat gaan roepen. Deze nascholingsmodule ondersteunt docenten bij het ontwikkeling van vraagstrategieën die effectief zijn voor wat betreft onderzoekend leren.Onderzoekend leren
- Onderzoekend lerenHet meest voorkomende type docentenvraag tijdens de les is misschien wel de ‘vul-de-missende-…-in’-vraag. Alhoewel dit soort vragen wel interactie bevorderen, roepen ze weinig dieper nadenken op, en maar een deel van de leerlingen zal meedoen. Dit is helemaal waar als foute antwoorden worden genegeerd en als de interactie eindigt bij het eerste goede antwoord.
Het doel van deze module is om docenten zich meer bewust te laten zijn van hun eigen vraaggewoonten, en dat ze een breder repertoire vraagstrategieën die onderzoekend leren ondersteunen ontwikkelen. Deze CPD-bron is ervoor ontwikkeld om gebruikt te worden door kleine teams die los van een ‘expert’ werken, of een docent die alleen werkt. De module is zowel geschikt voor gebruik in de lerarenopleiding als voor nascholing
Vak
- biologie- natuurkunde
- scheikunde
- wiskunde
Universiteit Utrecht