De begeleidende principes van het ontwikkelen van Onderzoekend Leren (OL) bij natuurwetenschappen zijn ontwikkeld uit de beste klassensituaties en ondersteund door de literatuur over het lesgeven en leren. Deze twee hulpmiddelen stellen dat het bij leren zaak is dat er een uitdaging gegeven wordt die de leerlingen cognitief uitdaagt binnen een praktische context welke een probleemoplossende opdracht voor leerlingen vooropstelt en reflectie op hun denken of metacognitie stimuleert. Onderzoekend Leren is van nature onderzoekend van aard en niet alle ‘actieve’ opdrachten zijn onderzoekend in aanpak. We moeten nog steeds praktische vaardigheden aanleren en de 'kookboek' aanpak van natuurwetenschappelijke experimenten kunnen nuttig zijn bij het aanleren van laboratoriumvaardigheden.
Tool II-1: Het plannen van OL, een nadruk op het stellen van vragen
Deze discussieactiviteit legt de nadruk op het stellen van vragen in natuurwetenschappelijke lessen. Docenten werken eerst in kleine groepen om hun ideeën te delen en vervolgens komt de hele groep samen voor een bespreking. Let op, deze tool behandelt ook het stellen van vragen in OL-lessen.
Tool II-2: Het plannen van OL: leerlingen komen met hun eigen vragen
De kenmerken van een OL-les die in deze tool genoemd worden, leggen de nadruk op het belang van een leerlinggerichte vragenlijst. Het komt momenteel op scholen zelden voor dat we voorbeelden zien van lessen waarin de leerlingen zelf beslissen wat ze willen onderzoeken en docenten vinden het moeilijk om manieren te vinden om dit voor elkaar te krijgen. Deze opdracht biedt een voorbeeld van hoe lessen opgezet kunnen worden op een manier die begint met leerlingen die onderzoeksgebieden aanwijzen
Universiteit Utrecht