Het is niet moeilijk om onderzoeksopdrachten te vinden voor wiskunde, hoewel we wel willen benadrukken dat een opdracht op zichzelf niet altijd een opdracht is die onderzoekend leren bevordert. De manier waarop de docent (en de leerlingen) de opdracht benaderen is van zeer groot belang; zie voor meer aanwijzingen over hoe een onderzoekend leren aanpak te gebruiken de vraag Hoe ondersteunen we onderzoekend leren in deze toolkit. De collectie lesmaterialen van MaSciL biedt een hoeveelheid verschillende opdrachten die gebruikt kunnen worden bij Onderzoekend Leren.
Tool IE-1: Het verkennen van onderzoeksopdrachten en -activiteiten
Deze activiteit begint met een korte discussie over Onderzoekend Leren binnen de wiskundeles en kijkt dan verder naar een paar specifieke opdrachten. Gebruik eventueel een ppt-presentatie als leidraad
Tool IE-2: Het vergelijken van gestructureerde en ongestructureerde problemen
- Powerpoint
Deze activiteit begint met een korte inleidende bespreking, welke gevolgd wordt door het werken in tweetallen waarbij docenten gestructureerde en ongestructureerde versies van hetzelfde probleem vergelijken. Aan het eind komt de groep bijeen om de bevindingen uit te wisselen. U kunt een ppt-presentatie gebruiken als leidraad voor de bijeenkomst
Tool IE-3: Kenmerken van een probleem-oplos-opdrachten
In deze tool onderzoeken we de betekenis van probleem-oplossen en hoe een wiskundige probleem-oplos taak eruit zou kunnen zien. We bekijken eerst vier verschillende soorten taken en vergelijken de voornaamste kenmerken ervan en Identificeren specifieke kenmerken. De opdrachten die u gebruikt, hoeven niet de opdrachten ts zijn die hier worden aangeboden. U kunt ook opdrachten kiezen die aansluiten bij uw curriculum, maar deze moeten wel verschillende kenmerken hebben, bijvoorbeeld een contextprobleem of een verhalende opdracht met structuur; een open en minder gestructureerde onderzoeksopdracht; een toetsvraag; een gestructureerde taak met slechts één correct antwoord. Deze voorbeelden worden gebruikt om een gesprek aan te wakkeren over wat er bedoeld wordt met een probleem-oplos-opdracht en vervolgens na te denken over de variëteit aan wiskundige en persoonlijke vaardigheden die ontwikkeld kunnen worden met zulke opdrachten.
Universiteit Utrecht