Hoe zien opdrachten voor onderzoekend leren er bij wiskunde uit?

Het is niet moeilijk om onderzoeksopdrachten te vinden voor wiskunde, hoewel we wel willen benadrukken dat een opdracht op zichzelf niet altijd een opdracht is die onderzoekend leren bevordert. De manier waarop de docent (en de leerlingen) de opdracht benaderen is van zeer groot belang; zie voor meer aanwijzingen over hoe een onderzoekend leren aanpak te gebruiken de vraag Hoe ondersteunen we onderzoekend leren in deze toolkit. De collectie lesmaterialen van MaSciL biedt een hoeveelheid verschillende opdrachten die gebruikt kunnen worden bij Onderzoekend Leren.

Tool IE-1: Het verkennen van onderzoeksopdrachten en -activiteiten

Deze activiteit begint met een korte discussie over Onderzoekend Leren binnen de wiskundeles en kijkt dan verder naar een paar specifieke opdrachten. Gebruik eventueel een ppt-presentatie als leidraad

Tool IE-2: Het vergelijken van gestructureerde en ongestructureerde problemen

Tool IE-3: Kenmerken van een probleem-oplos-opdrachten

In deze tool onderzoeken we de betekenis van probleem-oplossen en hoe een wiskundige probleem-oplos taak eruit zou kunnen zien. We bekijken eerst vier verschillende soorten taken en vergelijken de voornaamste kenmerken ervan en Identificeren specifieke kenmerken. De opdrachten die u gebruikt, hoeven niet de opdrachten ts zijn die hier worden aangeboden. U kunt ook opdrachten kiezen die aansluiten bij uw curriculum, maar deze moeten wel verschillende kenmerken hebben, bijvoorbeeld een contextprobleem of een verhalende opdracht met structuur; een open en minder gestructureerde onderzoeksopdracht; een toetsvraag; een gestructureerde taak met slechts één correct antwoord. Deze voorbeelden worden gebruikt om een gesprek aan te wakkeren over wat er bedoeld wordt met een probleem-oplos-opdracht en vervolgens na te denken over de variëteit aan wiskundige en persoonlijke vaardigheden die ontwikkeld kunnen worden met zulke opdrachten.

Over dit initiatief   |  Uitgebreid zoeken  |  Showcase  |  Archief  |  Subsets
 
Copyright Freudenthal Instituut, Universiteit Utrecht
  Universiteit Utrecht