Veel docenten geven aan dat ze onderzoekend leren zouden willen gebruiken maar dat het vanwege een aantal redenen te ingewikkeld is. Ze zeggen bijvoorbeeld dat:
- Onderzoekend leren te veel tijd kost;
- Bij onderzoekend leren de voor leelringen verplichte inhouden van wiskunde en de natuuwetenschappen niet aan bod komen;
- Andere docenten op hun school het niet eens zijn met deze benadering;
- Leerlingen negatief staan tegenover onderzoekend leren.
Tool IC-1: Het identificeren en classificeren van barrières en dilemma's
Dit tool identificeert een aantal barrières die het gebruik van onderzoekend leren hinderen en biedt docenten de gelegenheid om na te denken in welke mate deze veronderstelde barrières ook daadwerkelijk barrières zijn.
Tool IC-2: Het toetsen en beoordelen van onderzoekend leren
Een belangrijk vraag die veel docenten stellen is: "Hoe beoordelen we de voortgang van leerlingen in klassen waar onderzoekend wordt geleerd ?" Deze tool behandelt bovenstaande vraag en ondersteunt het werken met docenten wiskunde en natuurwetenschappen. De tool biedt inzicht in de resultaten van het SAILS-project (www.sails-project.eu) dat onderzoek deed naar de strategieën voor de toetsing en beoordeling van onderzoeken leren in de natuurwetenschappen (Strategies for Assessment of Inquiry Learning in Science) en dat ook refereert aan verschillende andere projecten die bijgedragen hebben aan een beter begrip van de toetsing en beoordeling van onderzoekend leren. De discussies zullen zich voornamelijk richten op formatieve toetsing van onderzoekend leren, maar dit leidt tot overwegingen hoe de principes die naar voren komen gebruikt kunnen worden om een summatieve beoordeling te ontwikkelen.
Universiteit Utrecht