Samenvatting
De meeste taken op school zijn zeer gestructureerd van opzet; de leerlingen wordt verteld welke technieken ze moeten toepassen. In tegenstelling tot deze situatie moeten mensen voor problemen in de ‘echte’ wereld vaak simplificaties maken, modellen construeren, een benadering kiezen en de resultaten volgens hun eigen criteria te evalueren. Als leerlingen voor het leven moeten leren, hebben ze het nodig om in de klas aan minder gestructureerde opdrachten te werken. Deze nascholingsmodule steunt docenten om opdrachten in de klas minder gestructureerd te presenteren.Onderzoekend leren
- Onderzoekend lerenDeze module moedigt docenten aan om de manier waarop zij taken en opdrachten brengen opnieuw te overwegen, evenals hoe ze om moeten springen met problemen op hun weg. Als leerlingen ongestructureerde opdrachten krijgen, begint een deel er vol vertrouwen aan en werkt met weinig ondersteuning, terwijl anderen bang zijn om te beginnen. Hoe weet de docent wanneer hij of zij moet ingrijpen en wanneer het beter is om af te wachten? Hoe ontwikkelt de docent meer autonomie? Welk type vragen helpt hierbij?
Vak
- biologie- natuurkunde
- scheikunde
- wiskunde
Universiteit Utrecht