Ik heb gekozen voor het gebruik van de ingebouwde wikiwijs toets functie voor dit onderdeel omdat deze veel verschillende opties heeft die ik wou gebruiken bij het maken van deze formatieve toetsing.
Ik heb ervoor gekozen om vragen waarbij ik van leerlingen hogere cognitieve vaardigheden verwacht zoals een verband kunnen leggen tussen verschillende gebeurtenissen of zelf het inzicht kunnen tonen om ene antwoord te beredeneren (Open Vragen | Toetsing, z.d.).
Daarnaast heb ik ook gekozen om gesloten vragen te gebruiken. deze zet ik vooral in om historische feitenkennis te toetsen omdat gesloten vragen zich hiervoor goed lenen (Gesloten Vragen | Toetsing, z.d.). Leerlingen kunnen deze vragen snel maken waardoor ze meer tijd hebben voor de open vragen die meer gericht zijn op hogere cognitieve vaardigheden.
Verder heb ik ervoor gekozen om bij de laatste vraag van deze toets (een meerkeuzevraag met meerdere goede antwoorden.) aan te geven dat twee antwoorden goed zijn om zo de verwarring bij leerlingen te voorkomen zodat ze de toets zonder verwarringen te maken (Van Berkel et al., 2013).
Verder maak ik gebruik van historische bronnen in de vragen. dit doe ik omdat leerlingen deze ook op examens tegen zullen komen dus het kan nooit kwaad voor leerlingen om meer te oefenen met het analyseren van deze bronnen. deze vragen kunnen meerkeuze maar ook open gesteld worden omdat de analyse niet in de beantwoording van de vraag zit maar juist in de beoordeling van de bron.
Verder heb ik door het gebruik van de wikiwijs toets functie ook gebruik kunnen maken van vragen waarin leerlingen stukken tekst in moeten vullen. Op deze manier moeten leerlingen hun kennis toepassen en onvolledige informatie aanvullen met wat zei als kennis hebben.