Van twee stoffen die niet in thermische evenwicht zijn, zal de stof met de hoge temperatuur warmte overdragen naar de stof met de lage temperatuur. De warmtestroom stopt zodra beide materialen dezelfde temperatuur hebben. In dit experiment gebruiken leerlingen hun kennis over de warmtestroom en de soortelijke warmte om zelf een experiment te ontwerpen met als doel de soortelijke warmte bepalen van een onbekend materiaal.
Leerdoelen inhoud
Toepassen van de verkregen kennis bij experiment P1 Soortelijke warmte (deel 1)
Begrippenlijst:,.
Leerdoelen vaardigheid
Leerlingen stellen zelf een werkplan op
Ze identificeren en selecteren daarbij relevante grootheden
Voorkennis
Warmte is energie die wordt uitgewisseld tussen twee systemen die niet in thermisch evenwicht zijn. De energie stroomt van het systeem met een hoge temperatuur naar het systeem met de lage temperatuur.
Twee systemen zijn in thermisch evenwicht (en hebben dus dezelfde temperatuur) als er geen warmte meer wordt uitgewisseld tussen beide objecten. Dit geldt voor materialen in zowel de gasfase, de vloeistoffase als vaste fase.
Benodigdheden
Joulemeter (verwarmingselement is niet nodig)
Blokjes aluminium (of blokjes van een ander goed geleidend materiaal) verwarmd tot bijna het kookpunt (advies: zet het lesuur ervoor de pan met heet water met de blokjes aluminium klaar)
Haakje of klem om het massablokje uit het hete water te halen
Maatbeker (voor ongeveer 200 mL water)
Water
Thermometer
Eventueel een weegschaal
Stopwatch (deze kun je er voor de vorm bij leggen, hebben ze niet nodig)
Klassikale introductie van het practicum
Vertel de leerlingen het doel van het experiment: Het bepalen van de soortelijke warmte van het blokje.
Vertel de leerlingen welke materialen ze mogen gebruiken (zie ‘Benodigdheden’).
Leerlingen bedenken zelf het experiment, laten dit goedkeuren door de docent en pakken daarna pas de practicumspullen.
Leerlingen noteren links op hun whiteboard een kort werkplan met een tekening van de opstelling, in het midden een tabel voor de meetwaarden te berekenen waarden en rechts een berekening met een waarde voor de soortelijke weerstand.
Leerlingen die eerder klaar zijn, kunnen in BiNaS opzoeken van welk materiaal het blokje waarschijnlijk is gemaakt. Welke verklaring hebben ze voor eventuele afwijkingen?
Aanrommelfase leerlingen
Leerlingen hebben tijd nodig om zelf een experiment te bedenken.
Ontwerp leerlingen
Leerlingen moeten het experiment goed laten keuren door hun docent om een betrouwbaar resultaat te krijgen. Het is bijvoorbeeld belangrijk om het hete blokje direct in de met water gevulde Joulemeter te stoppen om warmteoverdracht met de omgeving te beperken.
Sommige groepjes zullen lang bezig zijn met het bedenken van het experiment. Help díe leerlingen na 5 minuten een beetje op weg.
Klassikale nabespreking
Leerlingen bekijken elkaars borden. Welke overeenkomsten zijn er? Welke verschillen zijn er?
Leerlingen hebben allemaal een blokje van hetzelfde materiaal gebruikt: hoe kunnen de verschillen in soortelijke warmte worden verklaard?
Waar zijn jullie tegenaan gelopen bij het opstellen van het werkplan?
Welke natuurkundige overeenkomsten en verschillen zijn er als je dit experiment vergelijkt met P2 Soortelijke warmte (deel 1)?
Tenslotte de vraag ‘wat heb je geleerd’ over natuurkunde (inhoudelijk) en over experimenteel onderzoek doen (vaardigheden)?
Organisatie
Benodigde tijd: 50 minuten (kan nog aangepast worden na uitvoeren in les)
Klassikale introductie (2 minuten)
Ontwerp experiment en door docent laten controleren (10 minuten)
, 
.