## Ontwerplabel: actief & authentiek leren

Actief leren en authentiek kunnen met elkaar verbonden worden. Er ontstaat dan het actieve en authentieke leercontinuüm zoals te zien is in figuur 1. In dit figuur staan verschillende werkvormen. Iedere werkvorm heeft zijn eigen krachten en belemmeringen. Om juist in te schatten wat passend is tijdens een bepaalde leeractiviteit, is het belangrijk om te weten wat de termen “actief leren” en “authentiek leren” precies inhouden.

The active and authentic learning continuum (Theelen & van Breukelen, 2022)

Actief leren

Het is de bedoeling dat de student participeert in het onderwijs. Studenten leren zelf. Het is aan de docenten de taak om de studenten aan te moedigen tot leren. De student verwerkt de stof zelfstandig, actief en in interactie met de omgeving. Dit betekent echter niet dat je als docent niets meer mag vertellen.

Studenten moeten nieuwe informatie verbinden met reeds aanwezige voorkennis en daar relaties tussen leggen. Docenten faciliteren dit proces door het aanbieden van activerende werkvormen. Studenten consumeren dus niet alleen informatie, maar gaan er actief mee aan de slag.

Actief leren - Barend legt uit https://www.youtube.com/watch?v=85AJYXEqC1o

Authentiek leren

Bij authentiek leren ligt de focus op de echte wereld. Er wordt gekeken naar complexe vraagstukken en mogelijke oplossingen hiervoor. Dit wordt gedaan door het gebruik van rollenspellen, maar ook leeractiviteiten die gebaseerd zijn op echte problemen of casussen. Authentiek leren kan plaatsvinden op school, maar ook in de praktijk (Lombardi, 2007).

Authentiek betekent letterlijk ‘eigen, echt, oorspronkelijk’. Daarnaast kunnen studenten het beste leren in een situatie die overeenkomsten heeft met situaties buiten school, ofwel “in het echte leven”. Het is dus belangrijk om een leeromgeving te creëren die levensecht, authentiek en realistisch is (Volman, 2004). Dit maakt het leren betekenisvol, waardoor de toepassing van het geleerde beter geïntegreerd en breder uitvoerbaar wordt.

## PRAKTISCHE TIPS

| Activeer voorkennis Zorg ervoor dat studenten nieuwe leersituaties kunnen verbinden met kennis / ervaringen die ze al bezitten. Als men studenten introduceert met nieuwe casussen en leertaken gebaseerd op het principe van authentiek leren, is het belangrijk om ruimte in te bouwen voor een gesprek. Bespreek hierbij onderwerpen als: welke reeds bekende casussen / situaties komen er bij je op? Dit faciliteert de transfer van de nieuwe kennis & vaardigheden.
| Gebruik activerende leeractiviteiten en strategieën. Gebruik activiteiten en strategieën waarbij iedereen betrokken wordt, maar waarbij ook niet alleen in grote groepen gewerkt wordt. Denk hierbij aan quizes, discussies, leesopdrachten, simulaties, games, videolessen, zoekactiviteiten en schrijfopdrachten.
| Laat studenten niet alleen lezen of kijken Wanneer studenten alleen lezen of kijken slaan ze informatie minder snel op dan wanneer ze met de informatie actief aan de slag gaan. Voeg dus iets toe aan de gelezen / gekeken kennis. Laat studenten bijvoorbeeld vragen beantwoorden tijdens het lezen of kijken.
| Studenten leren ook buiten de les Geef studenten hands-on, activerende leertaken die ze in hun eigen tijd kunnen zoen. Zo kunnen ze thuis simpele experimenten uitvoeren of op een korte ‘field trip’ laten gaan.
| Spreek complexere vaardigheden aan Een andere manier om studenten te activeren, is door het verwerken van problemen en taken met behulp van complexere vaardigheden. Daag studenten bijvoorbeeld uit om problemen in het grotere geheel te plaatsen, laat ze complexe informatie analyseren of concepten op een mindmap uitwerken.