# Ontwikkelpunten

Hoe kan ik ervoor zorgen dat er genoeg opdrachten in de les afgemaakt worden?

Van Janneke kreeg ik mee dat ik duidelijke tijdskaders moet hanteren. Wanneer ik twaalf opdrachten heb klaargezet voor de leerlingen en zij hebben meerdere lessen om hieraan te werken, moet ik per les zeggen wat er af moet, bijvoorbeeld de eerste vijf. Ik ben hier na het lesbezoek ook meteen mee begonnen. De leerlingen die veel aan het praten waren en niet heel hard gingen met de opdrachten, moesten van mij aan het eind van de les zes opdrachten afhebben en anders blijven zitten tot ze af waren. Ik heb gemerkt dat dit goed werkt en meer motivatie geeft om de opdrachten af te werken. Ik kan hier nog wel wat alerter op zijn en eerder in de gaten houden, zodat alle leerlingen het op tijd afhebben.

Hoe kan ik samenwerkend leren volgend schooljaar meer inzetten?

Ik wil meer gebruik maken van samenwerkend leren, leerlingen kunnen namelijk heel veel van elkaar leren. Bij schrijfopdrachten wil ik het met elkaar uitwisselen, zodat leerlingen dit van elkaar nakijken. Soms heb ik de gedachte dan dit te moeilijk voor hen is, maar zij kunnen hier ook alleen maar van leren. Verder wil ik ze wat vaker opdrachten in groepjes laten maken, samenwerken is belangrijk en moeten zij ook leren. Vooral denken-wisselen-uitwerken is snel neergezet en zeer effectief.

Wat kan ik veranderen aan taalgebruik volgend jaar?

Eigenlijk kan ik meerdere dingen veranderen hierin. Ik kreeg van Janneke terug dat ik aan ‘negatieve script-ontwikkeling doe’. Als iemand heel druk is, heb ik de neiging om te zeggen ‘wat ben je druk’, dit moet ik veranderen naar ‘je bent niet druk, je doet druk’. Op deze manier krijgen leerlingen geen negatief idee van zichzelf. Verder probeer ik soms te makkelijke woorden te gebruiken, omdat ik anders denk dat ze het niet begrijpen. Soms mogen er lastigere vaktermen in mijn taalgebruik voorkomen, omdat ze deze woorden ook moeten leren. Vooral de woorden zoals noteren moet ik niet vermijden.

Hoe kan ik ervoor zorgen dat ik consequent mijn eigen grenzen aangeef?

Ik ben niet altijd hetzelfde met waarschuwen, soms geef ik er te veel voordat ik echt actie onderneem. Ik wil een escalatieladder voor mezelf maken waar ik me aanhoud. Dus eerste non-verbaal waarschuwen, dan verbaal, apart zetten en dan eruit sturen. Als ik dit voor mezelf kan aanhouden weten zowel de leerlingen als ik waar we aan toe zijn.