## Didactisch Analyse model (DA-model)

##

| Docent(en): Annelot van Breugel en Noortje van Dijk Datum: Duur van de les: 45 min | Groep: 4V Cursus:- Groepsgrootte: 23 lln
| INTRODUCTIE Beschrijf hier een korte inleiding op de les. Waar gaat de les over? De les gaat over de doorlaatbaarheid van een celmembraan. Een cel is selectief permeabel. Door middel van een activerende werking, met daarna een discussievorm, gaan de leerlingen zelf achterhalen of het celmembraan semipermeabel is of niet, en waarom.
| BEGINSITUATIE Beschrijf hier de beginsituatie van de leerlingen of medestudenten (aan wie deze les wordt gegeven). Voorkennis: De leerlingen hebben al een les gehad over membranen en de doorlaatbaarheid daarvan. Ze hebben het gehad over diffusie en osmose. Deze les gaan ze de koppeling maken met de kennis met het celmembraan aan de kennis over diffusie en osmose. Abstractievermogen: Ze kunnen diffusie en osmose scheiden. Ze weten wat een celmembraan is en hoe deze eruit ziet Ervaring met onderwijsconcept: Ze hebben voorkennis over osmose en diffusie Leesvaardigheid: 4V niveau Zelfstandigheid: 4V niveau Groepsgerichtheid: De leerlingen hebben al vaker samen gewerkt. Dit keer werken ze eerst met de hele klas samen, waarna ze in kleine groepjes aan de slag gaan.
| LESDOEL Aan het einde van de les kunnen de leerlingen benoemen waarom een celmembraan selectief-permeabel is Aan het einde van de les kunnen de leerlingen de werking van een celmembraan van een dier benoemen. Aan het einde van de les hebben de leerlingen in samenwerkingsverband de onderzoekende vaardigheden geoefend.
Fase | Tijd. | Inhouden / leerstof (verwijs naar nr. lesdoel) | Activiteit leraar | Activiteit leerlingen | Hulpmiddelen | Didactische verantwoording
Inleiding | 5 min | - | Leerlingen ontvangen en de les opstarten. | Leerlingen komen binnen, pakken de spullen en luisteren naar de docent. | - | Er wordt aan de band met de klas gewerkt en de leerlingen voelen zich welkom.
Kern | 10 min | Uitleg van de werking van het celmembraan | Leerlingen krijgen uitleg van de docent over celmembraan | Leerlingen doen actief mee aan de uitleg | PowerPoint | Leerlingen krijgen de stof over de celmembranen te horen via een theoretische uitleg. Deze uitleg is de basis voor het wegnemen van het pre-concept
| 8 min | Uitleg van de opdracht (start leerdoel 3) | De docent vertelt aan de klas wat de klas voor opdracht moet gaan uitvoeren: De leerlingen zijn allemaal een soort molecuul (welke dat is kan gedurende de opdracht nog aangepast worden). Midden in het lokaal ligt een membraan. Aangegeven door tape. De leerlingen moeten in verschillende situaties gaan bepalen waar ze heen moeten en of ze door het membraan kunnen of niet. De leerlingen moeten met behulp van hun voorkennis naar een kant lopen waar hun molecuul heen zou gaan. | De leerlingen luisteren naar de uitleg en stellen eventuele vragen. |  | Om een goede basis voor een opdracht te geven, moet deze aan de hand van duidelijke punten uitgelegd worden.
| 10 min | De opdracht wordt uitgevoerd Leerdoel 1 | De docent deelt eerst de molecuul soorten uit aan de leerlingen. Deze plakken ze op hun buik/borst. Daarna krijgen de leerlingen instructie over waar ze moeten beginnen en welk membraan er in het midden zit. De docent observeert de leerlingen en kan eventueel nog sturende tips geven. De werkvorm staat hieronder verder uitgeschreven. | De leerlingen beginnen op de aangewezen plek. Daarna mogen ze overleggen waar ze heen moeten en waarom. De leerlingen luisteren naar de eventuele instructies en tips van de docent. |  | De docent heeft hierbij een begeleidende functie. Hij/zij probeert niet de antwoorden in te vullen voor de leerlingen, zodat de leerlingen zelf de praktijk koppelen aan de theorie.
| 10 min | De opdracht wordt besproken Leerdoel 1 en 2 | De docent bespreekt met de leerlingen de uitkomst van de doorlaatbaarheid van het membraan. Er kan eventuele discussie ontstaan bij de leerlingen. De docent leidt deze discussie. | De leerlingen gaan in gesprek met elkaar om tot de juiste uitkomst te komen. Verder geven ze antwoord op de vragen van de docent en gaan eventueel op de juiste plek staan nadat het antwoord is gegeven. |  | De docent begeleidt bij het ontstaan van een discussie. Een discussie kan leerlingen verschillende inzichten geven, waardoor de lesstof op verschillende invalshoeken bekeken kan worden. Dit geeft leerlingen de kans om nieuwe verbanden te leggen.
| 2 min | Afsluiting van de les |  |  |  |