## Verantwoording Taxonomie van Bloom

Verantwoording Taxonomie Bloom:

Wij hebben de taxonomie van Bloom gebruikt voor het classificeren van onze lesdoelen. Wij hebben gekozen voor de taxonomie van Bloom, omdat de lessen uit onze lessenreeks en hiermee ook onze lesdoelen voornamelijk cognitief is. Tijdens de lessen ligt de nadruk vooral op de theorie en wat (in dit geval) pesten nou is. We verdiepen ons in het onderwerp pesten en gaan met de leerlingen de vormen en soorten van pesten langs, de gevolgen ervan etc. Wij prikkelen dan ook de denkvaardigheid en kennis van de leerlingen op dit gebied. Het uitgangspunt en doel na de lessenreeks is dat de leerlingen weten welke stappen zij kunnen ondernemen wanneer zij pestgedrag zien. Hiervoor heb je eerst de nodige kennis nodig, wil je dit in de praktijk ook echt doen en kunnen toepassen. Wij behandelen met onze lessen ook hoe zij deze kennis kunnen gebruiken/toepassen in de praktijk. Taxonomie van Bloom is net zoals mijn les cognitief gericht. Het is essentieel om eerst de benodigde kennis te beheersen (cognitief) voordat je het praktische gedeelte (competentie) begint.

De taxonomie van Bloom wordt door 6 niveaus onderscheiden, waarbij er een verschil wordt gemaakt tussen een lagere en een hogere denkorde. De niveaus lopen van minder complexiteit op naar meer complexiteit en bestaan uit: onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren (Taxonomie van Bloom | Talentstimuleren.nl, z.d.).

Classificeren:

Als we onze lessen en lesdoelen classificeren op een niveau, zal deze op niveau creëren vallen. Bij creëren gaat het namelijk over iets herschrijven, ontwerpen, combineren, maken, ontwikkelen, opstellen etc. dit zijn de acties die horen bij niveau creëren. De produceten die daarbij ontstaan kunnen zijn: film, verhaal, mediaproduct, plan, nieuw spel etc. Aan het eind van onze lessenreeks sluiten de leerlingen de opdracht af door het oude stappenplan te vernieuwen en deze vernieuwde stappenplan middels een video-opname te tonen aan de rest van de klas. Zoals je dus ziet, zijn de leerlingen hier iets aan het herschrijven, namelijk het oude stappenplan. Daarnaast zal uit deze actie een nieuwe ‘vernieuwde’ stappenplan volgen en dit tonen zij via een video-opname aan de rest van de groep. Als wij dit weer vergelijken met de producten die bij het niveau van creëren horen van de taxonomie van Bloom, zal dit een film of mediaproduct zijn. Omdat de leerlingen acties uitvoeren en hiermee producten verkrijgen, die terugkomen bij de hoogste denkorde van de taxonomie van Bloom, kunnen wij stellen dat dit het niveau creëren is (Taxonomie van Bloom | Talentstimuleren.nl, z.d.).

(Onderwijs maak je samen, 2018)

Sleutelbegrippen:
Op de afbeelding boven is een paars balkje te zien met de naam: “sleutelwoorden”. Dit zijn de sleutelwoorden die horen bij het niveau creëren en vallen hiermee bij de hogere denkorde van de taxonomie van Bloom. Voorbeelden van een aantal van deze woorden zijn: aanpassen, veranderen, samenstellen, verbeteren, ontwerpen, herzien, toevoegen, vernieuwen, innoveren. Dit zijn woorden of eigenlijk de belangrijkste woorden die te maken hebben met het onderwerp van een tekst. Bij ons is dit voornamelijk het woord vernieuwen, die meerdere synoniemen kent waarvan een aantal hiervan ook boven als voorbeelden staan. Door zo een woord te zien weetje vaak al waar een tekst over gaat. In dit geval weetje dus al door het woord vernieuwen te zien (of zijn synoniemen zoals, verbeteren, herzien, samenstellen etc.), dat het zal gaan over een tekst of een product dat gemaakt of verbeterd moet worden.

(Wij-leren.nl, 2021)