## Digitale didactiek

Voor samenwerkend leren moet er een Wikiwijs met een lessenreeks gemaakt worden. In onze lessenreeks hebben wij verschillende vormen van digitale tools verwerkt. Om deze tools in te zetten, zijn wij als groepje op onderzoek gegaan naar wat wij willen bereiken met onze lessen en wat wij als docenten aan kennis en vaardigheden nodig hebben om de digitale tools van meerwaarde te laten zijn. Hiervoor hebben wij het TPACK- model gebruikt.

Het TPACK- model staat voor:

Technological Knowledge: omgang en kennis over verschillende soorten ICT en hoe deze in te zetten om informatie over te brengen bij de studenten (over-tpack, sd).

Content Knowledge: dit gaat om de vakinhoud, welke kennis en inzichten moeten de studenten beheersen door de gegeven les of vak (over-tpack, sd).

Pedagogical Knowledge: op welke manier ga je als docent de verschillende soorten ICT aanbieden, zodat de overgedragen kennis wordt opgenomen door de studenten
(over-tpack, sd).

Samengevat hebben wij in onze lessen verschillende soorten ICT gebruikt die de kennis en inzicht van onze studenten op een leuke en begrijpelijke manier zal vergroten. Dit doen we door middel van YouTube filmpjes, want uit onderzoek van Kennisnet blijkt dat, gebaseerd op de piramide van Miller is gebleken, dat door het zien van filmpjes de studenten beter weten wat er van hen verwacht wordt en hoe het verricht moet worden. Ook gaan de studenten hierdoor het gedrag laten zien op school door de samenhangende opdrachten. Vervolgens gaan de studenten de verwachtingen werkelijk uitvoeren (Serious Video: echt authentiek leren).

Door een groep studenten een Padlet muur te laten maken worden de studenten gedwongen tot coöperatief leren omdat, ze elkaar nodig hebben,doordat ze informatie uitwisselen en overleggen om de opdracht goed uit te voeren. Ook wordt de kennis onder de studenten vergroot door het uitwisselen van elkaars inzichten (20220705_OvO_Eindverslag_Vos_en_Bahri.pdf). De studenten maken de informatie eigen. De Padlet muur brengt de informatie in kaart waardoor de gedachten van de studenten ook zichtbaar en verbeterd worden en hierdoor ook het nadenken verbeterd. Ook is het een goed middel om informatie te filteren en overzichtelijker te maken (Winkels & Hoogeveen, 2018).

Door gebruik te maken van de mentimeter geef je de studenten eerst een kans om zelf na te denken en worden zij op deze manier op een actieve wijze meegenomen in het onderwerp. Dit bevordert ook de groepsdiscussie, doordat er verschillende antwoorden verschijnen op het bord. Door hierover in gesprek te gaan en met elkaar te sparren, zorgt dit voor diepgang in het onderwerp. Voor de docent is dit een handige tool om de voor- en algemene kennis van de studenten te activeren (docenten/ict-hulpmiddelen/mentimete, 2022).

In deze digitale tijdperk wordt er vrijwel dagelijks verschillende soorten computerprogramma’s gebruikt, waaronder Word. Door in Word te werken worden niet alleen de officevaardigheden van de studenten beter, maar kunnen ze ook een document zoals een sollicitatiebrief en CV overzichtelijker schrijven. De opgeslagen documenten kunnen ook later verder bewerkt worden voor het toevoegen van nieuwe informatie. Verder maakt Word het makkelijker om de gemaakte brieven via email te verzenden.
Verder maken de studenten gebruik van verschillende websites om informatie te winnen over verschillende onderwerpen die hun beleveniswereld zullen vergroten door verbindingen te maken.