## 3.1. Wat is een pre-concept?

De leerlingen in je klas komen van verschillende achtergronden en met verschillende voorkennis over bepaald (school)onderwerp. “Kinderen bouwen spontaan zelf verklaringen voor de verschijnselen die ze rond zich waarnemen. Dit bouwen gebeurt met informatie die deels genetisch aanwezig is en die ze deels halen uit ervaringen die ze opdoen in de dagelijkse realiteit” (Black, 2014). Bij pre-concepten gaat het om onderwerpen waarbij leerlingen allerlei gedachten en beelden in hun hoofd hebben over een onderwerp. Een voorbeeld hiervan kan zijn dat de leerlingen vooroordelen, vermoedens en/of (ondoordachte) meningen hebben over een bepaalde onderwerp. Ook kan het komen van ideeën die niet kloppen met de feiten en de theorie (Pre- en misconcepten, z.d.).

De term pre-concept zouden we eerder gebruikt willen zien op het moment dat we leerlingen onderwerpen aanbieden die moeilijk of complex zijn, waardoor vragen open blijven staan en problemen niet worden opgelost. We hebben het dan over ontwikkeling van pre-concepten die op school kunnen ontstaan, zowel tijdens als door les of instructie, of door aanbod van inadequaat lesmateriaal. Omdat leerlingen toch al geneigd zijn om eigen denkbeelden te bevestigen en uit te breiden, ook al zijn deze denkbeelden onjuist, kunnen zulke misvattingen blijven voortbestaan tot en met een studie in het hoger onderwijs (Chinn & Brewer, 1993; Vosniadou, 1994; Driver, Leach, Millar & Scott, 1996; Reiner et al., 2000).