## De beoordeling van het eindproduct

De beoordeling van het pws vindt plaats over verschillende fases en verschillende onderdelen:

- De sollicitatiebrief, die in periode 4 van H4 tijdens de masterclass geschreven wordt, wordt voor de vakantie beoordeeld door de masterclass docent.
- Het plan van aanpak wordt beoordeeld door de begeleider. Na de feedback moet het plan van aanpak eventueel aangepast worden door de leerlingen. Het aantal toegekende punten blijft echter staan. De begeleider geeft een goedkeuring voordat de leerlingen verder gaan met de volgende fase.
- Vervolgens wordt het onderzoek verder uitgevoerd en is het alleen de leerlingen om de begeleider goed op de hoogte te houden (bv. tijdens de wekelijkse gesprekken). In oktober wordt de conceptversie ingeleverd, waarop de begeleider binnen 14 werkdagen feedback levert.
- Daarna wordt er gewerkt aan de definitieve versie. De begeleider beoordeelt deze, en geef het daarna door aan een tweede beoordelaar. Als er een verschil is moet er overleg plaats vinden tussen de twee tot er een consensus is bereikt. De begeleider geeft de definitieve beoordeling voordat de presentaties plaatsvinden.
- Ook op de presentatieavond zal de begeleider de presentatie beoordelen. Meerdere docenten kunnen hierbij ook ingeschakeld worden.

Indien de sollicitatiebrief, het plan van aanpak, de concept- of de definitieve versie te laat wordt ingeleverd, dan is slechts de helft van het aantal punten voor het betreffende onderdeel haalbaar. Indien een leerling in een groepje geen (significante) bijdrage heeft geleverd aan de sollicitatiebrief, het plan van aanpak, de concept- of de definitieve versie of de presentatie, dan worden de punten voor het betreffende onderdeel niet gegeven aan deze leerling (Brinkerink, Handboek profielwerkstuk , z.d.).

Er zijn verschillende beoordelingsformulieren voor het pws (zie bijlagen). Dit is afhankelijk van binnen welk profiel het pws uitgevoerd wordt: C&M en E&M of N&G en N&T. Binnen de natuurprofielen kunnen er vervolgens verschillende typen onderzoek uitgevoerd worden, waar ook aparte beoordelingsformulieren voor zijn: experiment, ontwerp en open model. De verschillen zitten vooral in het praktische gedeelte. Zo hebben leerlingen die onderzoek doen binnen de maatschappijprofielen bij de opzet de keuze uit een experiment, observaties, enquête, interview, veldwerk en archiefonderzoek. Wanneer leerlingen binnen de natuurprofielen een experimentonderzoek uitvoeren moeten zij een theoretisch kader beschrijven, data verzamelen, weergeven en interpreteren en terugblikken op het proces. Bij een ontwerponderzoek doorlopen leerlingen een cyclisch proces: ze maken een ontwerpdoel met eisen en ideeëntabel, een theoretisch kader, constructiemethodiek, realiseren het ontwerp en evalueren het. Bij het open model vullen de leerlingen het concept profielwerkstuk en definitieve versie helemaal zelf in. Ze krijgen daar vervolgens feedback op van de begeleider.

De totale score op de beoordelingsformulieren is 100, waar de meeste punten zijn te behalen voor de definitieve versie (45 punten). Ik vraag me af of rechtvaardig is wanneer het ene onderzoek meer werk vereist dan het andere. Een ontwerponderzoek kost bijvoorbeeld veel meer tijd en energie dan een experimentonderzoek of een onderzoek waarbij slechts interviews zijn afgenomen. Leerlingen kiezen natuurlijk zelf voor een bepaald type onderzoek, maar ik zou het logisch vinden als er een meer gerichte beoordeling zou zijn voor het niveau en de investering die de leerlingen hebben in een pws.

Naast de vereiste onderdelen worden ook de sollicitatiebrief en onvoorziene aspecten beoordeeld (d.w.z. taalgebruik, creativiteit, originaliteit, moeilijkheidsgraad, communicatie e.d.). Hierbij kunnen er zelfs punten afgetrokken worden. Ik zou vooral de moeilijkheidsgraad en creativiteit apart beoordelen. Ik denk dat er dan bij bijvoorbeeld ontwerponderzoeken beter gedifferentieerd kan worden.

Na de beoordeling volgt de presentatieavond, waar de presentaties ook worden beoordeeld (zie bijlagen). Er wordt gekeken naar de aankleding van de presentatie en naar de manier waarop het wordt gepresenteerd.