## Eindconlusie en vervolgtraject.

Wat mij opvalt na dit te hebben onderzocht op 2 scholen is een aantal zaken:

- Wat beoogd werd met het PWS tijdens de invoering komt niet helemaal uit de verf.
- Leerlingen worden niet goed voorbereid op het doen van onderzoek dus is het voor de leerling een moeilijk project.
- Veelal staat het onderwerp en de manier van aanpak en hoe het moet worden gepresenteerd ver van de leerling af.

De school Teylingen-college Duinzigt gaat vanaf schooljaar 23-23 HAVO bovenbouw invoeren. Daarvoor ga ik de PWS opdracht ontwikkelen. Om beter recht te doen aan de 3 bovenstaande punten (vooral de laatste 2) ga ik eerst onderzoeken wat de verschillende vakken in de school doen aan ‘onderzoek doen’.

Dit heb ik uitgezet met een digiforms formulier.

https://docs.google.com/forms/d/1FvDGNcO6yKPossbndExIGnrXESNLBEbQV8nZGJzr0bQ/edit#responses

Nog niet alle resultaten zijn binnen.

Vervolgplan is om de resultaten te delen en krachten te gaan bundelen.

- Waar wordt er al wel aan dit onderwerp gewerkt?
- Waar zou dit meer kunnen worden geintegreerd?
- Kunnen we het onderwerp ‘onderzoek doen’ schoolbreed op dezelfde manier aanbieden?

Om het onderwerp meer te laten aansluiten bij de leerlingen ga ik me verdiepen in de verschillende profielen van de HAVO en kijken of er per profiel meer gerichte eisen kunnen worden gesteld. Daarbij ook kijkend naar verschillende manieren van presenteren en vastlegging. Niet alleen literatuuronderzoek maar meer praktijkgericht. Qua presenteren hoeft het ook niet altijd in scriptievorm te zijn maar kan het ook een film zijn bijvoorbeeld.

Doordat leerlingen beter voorbereid zijn en er meer bij betrokken zijn, hoop ik te bereiken dat ze zelfstandig en met plezier eraan werken en ook het nut ervan inzien. Op deze manier bezig zijn bereid ze ook beter voor op hun vervolgonderwijs.

#