## Lesplan

LESPLAN (Didactisch Analyse-model, bron: van Gelder) LESONDERWERP: Fotosynthese in bladeren
Algemeen lesdoel/doelen (voor de leerlingen): Kennis: Aan het eind van de les weten de leerlingen dat verbranding alleen kan verlopen wanneer er startenergie wordt toegevoegd. Aan het eind van de les weten de leerlingen dat de fotosynthese alleen kan verlopen wanneer er veel verschillende factoren op verschillend niveau in de plant aanwezig zijn ​(Misconcept: Fotosynthese, de Reactievergelijking, n.d.)​. | Klas: 2 vwo plus Datum: 06-10-2022 Beginsituatie: De les is een van de laatste lessen van het thema ademhaling en verbranding. De leerlingen hebben in het thema geleerd over verbranding en fotosynthese en welke producten hierbij betrokken zijn.
Tijd | Concrete leerdoelen + beheersingsvorm | Didactische aanpak
Start van de les
00:00-00:05 | Leerlingen zijn klaar voor het begin van de les. | De docent heet de leerlingen welkom in de les om contact te maken. Hij geeft aan wat ze nodig hebben om de les te beginnen en spreekt leerlingen hier individueel op aan.
00:05-00:10 | Opening les: Het denkproces van de leerlingen wordt geactiveerd door een nieuw inzicht. De leerlingen gaan hierdoor nadenken over hoe verbrandingen en fotosynthese verloopt. | De docent heeft een suikerklontje in een afgesloten zakje meegenomen. Dit is wat tussen verbranding en fotosynthese staat. Glucose is de stof die je lichaam kan verbranden om energie. Hij vraagt de leerlingen hoe het kan dat de glucose niet in vlammen opgaat. Hoe kan het dat licht als het samenkomt met CO2 en water niet zomaar veranderd in glucose? Wat hebben deze reacties nodig om te kunnen verlopen?
00:10-00:15 | De leerlingen denken in viertallen na over de introvraag van de les. De docent bespreekt de uitkomsten gezamenlijk. | De docent koppelt de antwoorden klassikaal terug.
Kern van de les: leeractiviteiten leerlingen en bijbehorende onderwijsactiviteiten
00:15-00:25 | Leerlingen gaan buiten bladeren zoeken. Ze verzamelen een blad waar veel, weinig en geen fotosynthese plaatsvindt​ (Misconcept: Fotosynthese, de Reactievergelijking, n.d.)​. Doel: De leerlingen snappen dat er voorwaarden zijn voor het laten plaats vinden van fotosynthese. | De leerlingen moeten zelf gaan bedenken waar wel of geen fotosynthese in ene plant plaats vindt. Ze moeten hierbij gaan nadenken over wat de voorwaarden zijn voor fotosynthese. Docent benadrukt dat hij verantwoordelijk is voor de leerlingen tijdens zijn les. Daarom krijgen de leerlingen de opdracht om alleen de bladeren te verzamelen en daarna weer terug te keren. De bladeren worden direct naast het schoolplein verzameld. De docent maakt de leerlingen verantwoordelijk voor elkaar. Terwijl de leerlingen naar buiten zijn legt de docent de A3 vellen neer met een rolletje plakband. Vervolgens zal de docent de leerlingen volgen naar buiten om erop toe te zien dat de leerlingen aan de slag gaan met de opdracht.
00:25-00:40 | De leerlingen plakken de bladeren op het A3 vel en geven met pen daarbij aan: Waar in het blad de fotosynthese zal plaatsvinden. Wanneer (tijd) de fotosynthese zal plaats vinden. Wat er nodig is voor fotosynthese (verschil tussen bladeren met wel en geen fotosynthese). | De leerlingen werken in viertallen. De docent loopt rond in het klaslokaal om de leerlingen te activeren en te helpen met de opdracht. Hij stuurt bij waar nodig.
Afsluiting van de les: evaluatie van de leerdoelen: behaald?
00:40-00:45 | Afsluiting van de les: De docent sluit de les gezamenlijk af. Het doel is om de uitkomsten van de verschillende groepjes met elkaar te laten delen. | Klassikale afsluiting: De docent zorgt voor een ordelijk verloop en geeft leerlingen de beurt. Hij zorgt ervoor dat leerlingen naar elkaar luisteren.