# PWS

# Keuze opdracht PWS

Interview met: Erik-jan van Baalen Doel: informatie omtrent PWS School: EBO de passie te wierden Datum: 11-10-22 Rol: PWS coördinator

Interview met PWS coördinator

Sinds wanneer ben je betrokken bij het het PWS en wanneer vind het plaats?

Het profielwerkstuk in de huidige vorm bestaat sinds 2008. Sinds 2011 is Erik-jan erbij betrokken vanwege de ervaring die eerder is opgebouwd uit zijn werkverleden. Het PWS begint in het april voordat de leerlingen het examenjaar ingaan. Dus havo 4 en vwo 5 starten beide in april. Daarin wordt uitgelegd voor de leerlingen wat het pws inhoud. Vanaf Juni worden de groepjes verdeeld en wordt er een start gemaakt. De start bestaat uit het opstellen van een goede vraag en een methode om de vraag te beantwoorden. De leerlingen zijn zelf eigenaar van dit proces. Dat houdt in dat de leerling hier zelf tijd voor vrij maakt en zijn uren bijhoud en voor sturen naar zijn/haar PWS begeleider stapt.

Op welke vakken mag het PWS betrekking hebben en hoe moet dit worden vormgegeven?Het profielwerkstuk moet gerelateerd zijn aan een profielvak van de leerling. Dus een leerling met natuur en gezondheid moet onderbouwen hoe het PWS daarmee verbonden is. Daarnaast moeten er ook genoeg uren kunnen worden gemaakt in dat vak. Dus dit houdt in dat het onderwerp niet zijn zwaarte mag hebben in bijvoorbeeld Godsdienst of Maatschappijleer.

Wat wordt nog meer bewust getoetst behalve de theoretische kennis van de leerling?
Er is een rubric opgesteld om de het pws breed te kunnen beoordelen. Later in dit verslag wordt dit nader uitgewerkt.

Wie begeleidt dit?

Het liefst is de begeleiding door zoveel mogelijk verschillende betrokkenen van de school. Dus iedereen de bovenbouw lesgeeft kan begeleider zijn. Voor 1 groep krijg je 15 uur en voor elke groep erbij plus 10 uren tot een max van 4 groepen waarvoor dan 45 uur staat.

Hoe vindt de begeleiding plaats?

Er zijn verschillende workshops waar leerlingen naar toe kunnen gaan. Bijvoorbeeld: ‘hoe doe je een enquête’ en ‘Hoe kun je je PWS presenteren?’. Daarnaast zijn er vijf gesprekken tussen de begeleiders om het een en ander af te stemmen, zodat het beoordelen en begeleiden zo veel mogelijk gelijk blijft. Het gaat daarin meer om het proces dan het product.

Welke externe partijen zijn er te gebruiken?

Er zijn geen lijstje of andere soort informatie voor leerlingen beschikbaar die gebruikt kunnen worden om bedrijven, organisaties of andere scholen te bereiken voor het PWS. Dit is er een vijf jaar geleden wel geweest voor twee jaar in de vorm van vooropgestelde PWS onderwerpen in samenwerking met de gemeente. Vanwege te weinig animo vanuit leerlingen is dit gestopt.

Hoe wordt het eindproduct beoordeeld en wat vind je daarvan?

Een onderdeel van de beoordeling is de presentatie van het proces en het product aan de ouders van de examenleerlingen. Daarnaast is er ook een rubrics waar uiteindelijk de gehele beoordeling in plaats vind. De rubrics is onlangs ingekort zodat het minder een afvinklijstje wordt, en er meer ruimte is voor een organisch gesprek. In plaats van een verslag mag het ook op een andere manier worden verwerkt zoals een film. De beoordeling is als volgt opgebouwd:

De vraag en methode: 10 punten

Het proces: 10 punten

Concept verslag: 30 punten

Definitieve verslag: 30 punten

Presenteren 2x (1x voor ouders): 10+10 punten

Totaal: 100 punten

Is er internationalisering mogelijk?

nee

Wat doe je als een leerling geen onderwerp weet te bedenken?

Dan worden ze geholpen met tips en trics om samen toch tot een onderwerp te komen. Bijvoorbeeld door het maken van een mindmap of door de leerlingen te laten lopen buiten.

Welke mogelijkheden zijn er voor leerlingen om hun PWS op te sturen voor een prijs bij hogescholen en universiteiten?

Als een profielwerkstuk goed genoeg wordt bevonden door de begeleider dan wordt dit met de andere begeleiders overlegd. Vervolgens wordt het opgestuurd voor een prijs als de leerlingen er mee instemmen.

Wanneer kan ik bekwaam een PWS begeleiden?Als je wilt kan je meedoen en leer je door de verschillende bijeenkomsten hoe je bekwaam kunt starten als PWS begeleider.

## Verantwoording voor gemaakte keuzes in weging

In het interview erboven is een klein overzicht gegeven van de punten die gehaald kunnen worden per onderdeel in een totaal van 100 te verdienen punten.

Hieronder ga ik een verantwoording geven voor de huidige manier van beoordelen. Hiervoor heb ik het rubrics formulier gebruikt. Het volledige beoordelingsformulier is terug te vinden in de bijlage: Beoordelingsformulier van de school.

Onderdelen van beoordeling

Onderdeel | Punten
Onderzoeksvraag + methode | 10
Proces | 20
Conceptproduct | 20
Eindproduct | 30
Presentatie klasgenoten en ouders | 10 + 10
totaal | 100
Cijfer = punten / 100 |

Verdere opbouw voor totstandkoming beoordeling

De onderdelen voor de beoordeling zijn in punten praktisch verdeeld zodat er een overzichtelijk cijfer uit kan rollen. Elk onderdeel bestaat uit subonderdelen. Als voorbeeld neem ik de onderzoeksvraag + methode. Deze bestaat uit vier subonderdelen: De hoofvraag/doel, de deelvragen, verantwoording van uitproduct en de doelgroep, en als laatste de methode.

Voor elk subonderdeel staan minimaal 3 indicatoren of meer genoemd die samen leiden tot vijf gradaties waarin één of meerdere punten kunnen worden toegekend. Hiermee wordt geprobeerd een houvast te bieden voor de begeleiders voor de beoordeling, maar kan er ook gesproken worden van een bepaalde standaardisatie voor het komen tot een evenwichtige beoordeling.

Reflectie op beoordeling en verantwoording ervan

De huidige rubricsbeoordeling is een afgeslankte versie van die ervoor was. Persoonlijk heb ik de vorige versie niet gezien, maar ik sta achter de beslissing dat het formulier korter is geworden. De huidige rubric is ook nog uitgebreid genoeg om tot een evenwichtige beoordeling te komen in mijn ogen. Daarnaast is er wel genoeg ruimte om zelf een inschatting te kunnen maken op basis van de indicatoren die genoemd zijn per subonderdeel.

Met de puntenverdeling zie ik dat het proces 20 punten verdiend van de 100. Dit rijmt niet met de visie dat het proces belangrijker is dan de inhoud. Hoe verhoud zich dit tot elkaar? Hoeveel ruimte is er om de rubric anders te interpreteren als ik daadwerkelijk het proces een meer leidende rol wil laten nemen?

## Externe partijen

### Per domein havo een lijst van instanties en bedrijven in de schoolomgeving voor PWS

Op de Passie te Wierden is er geen lijst gepubliceerd voor leerlingen die ze kunnen gebruiken ter inspiratie voor hun profielwerkstuk. Dit is er niet alleen voor biologie, maar voor geen enkel vak. Om dit onder de aandacht te brengen heb ik hierover gesproken met de N. Ris, de decaan van de school. Ze was ook van mening dat het handig is als we wel een lijst hebben per vak/sector of profiel. Daarom heb ik als eerste aanzet een lijst gemaakt voor de domeinen binnen de biologie. Deze is hieronder te zien.

###

### Plan voor publicatie bij leerlingen

In overleg met N.Ris zal worden besproken of dit ook kan worden aangemaakt voor andere vakken waarna dit gedeeld kan worden met de leerlingen die volgend jaar gaan beginnen met hun profielwerkstuk.

# Bijlage

### Beoordelingsformulier van de school

Profielwerkstuk 2022-2023 havo Beoordeling

Naam |
Titel |
Onderzoeks-vraag |
Vak |

Onderdeel | Maximaal | Gescoord
Onderzoeksvraag + methode | 10 |
Proces | 20 |
Conceptproduct | 20 |
Eindproduct | 30 |
Presentatie aan klasgenoten | 10 |
Presentatie aan ouders | 10 |
Totaal | 100 |
Cijfer = punten / 10 |  |

###

Crite-rium | Eis / streven | Beoordeling
1 | De hoofdvraag / het doel: Is voldoende specifiek. Kan in de gestelde tijd worden onderzocht / bereikt. Is meetbaar / toetsbaar / eenduidig te beantwoorden. In geval van een onderzoek: er is een toetsbare hypothese geformuleerd als verwacht antwoord op de onderzoeksvraag. | 0 | ¾ | 1½ | 2¼ | 3
2 | De deelvragen / subdoelen: Zijn relevant gezien de hoofdvraag / het hoofddoel. Vullen elkaar aan en overlappen elkaar niet. Dekken samen de hoofdvraag / het hoofddoel. | 0 | ¼ | ½ | ¾ | 1
3 | Het eindproduct & de doelgroep: Er is bepaald wat het eindproduct wordt van het PWS (verslag/film/muziek/beeldend of technisch product/advies, etc.). Er is bepaald wie de doelgroep is van dit eindproduct. Er is onderbouwd waarom dit eindproduct relevant is voor deze doelgroep. | 0 | ½ | 1 | 1½ | 2
4 | De methode: Beschrijft per deelvraag/subdoel nauwkeurig en gedetailleerd welke aanpak wordt gebruikt. De leerling kan deze keuze desgevraagd verdedigen. Waar mogelijk worden verschillende methodes gecombineerd om zo resultaten te bevestigen. Beschrijft hoe de resultaten zullen worden verwerkt en geanalyseerd / hoe het product zal worden getest op bruikbaarheid in de praktijk. | 0 | 1 | 2 | 3 | 4
| Totaal aantal punten (maximaal 10): |

### Proces (havo)

Crite-rium | Eis / streven De leerling …. | Beoordeling
1 | … heeft de deadlines gehaald van: 20 mei 2022: namen + onderwerp + begeleider 6 juli 2022: onderzoeksvraag of doel ingestuurd 30 sept. 2022: methode goedgekeurd 2 dec. 2022: conceptverslag/-product ingeleverd | 0 | 1 | 2 | 3 | 4
2 | … neemt verantwoordelijkheid voor zijn proces en planning: heeft het PWS-boekje zelfstandig bestudeerd heeft een tijdsplanning en houdt zich daaraan; afwijkingen daarvan worden verantwoord én leiden tot een nieuwe, haalbare planning; heeft een overzichtelijk logboek en houdt dit consequent bij; neemt verantwoordelijkheid voor zijn deel van de taken. | 0 | 1 | 2 | 3 | 4
3 | … weet op efficiënte wijze relevante en betrouwbare informatie te vinden en selecteren: weet welke informatie er nodig is; hanteert bij het zoeken naar bronnen een efficiënte en effectieve zoekstrategie en kan dit aantonen; vindt relevante bronnen; bepaalt hoeveel waarde aan een bron gehecht mag worden, gelet op het schrijfdoel, de deskundigheid en de opvattingen van de auteur; maakt een bruikbare/zinvolle selectie uit de gevonden informatie. | 0 | 1 | 2 | 3 | 4
4 | … informeert de begeleider adequaat en benut de begeleiding optimaal: maakt afspraken met de begeleider en komt die altijd na; bepaalt waar het overleg over moet gaan én neemt daarin initiatief; stuurt documenten tijdig op naar de begeleider voor feedback; heeft het logboek altijd bij zich (en opgestuurd); stelt tijdens gesprekken nuttige/relevante vragen. | 0 | 1 | 2 | 3 | 4
5 | … reflecteert tijdens het onderzoek regelmatig (minimaal vóór elk begeleidingsgesprek) op planning, proces, product en samenwerking: monitort de voortgang van de planning (liggen we op schema, hebben we genoeg tijd om het doel te bereiken?); evalueert het proces (doen we de juiste dingen om ons doel te bereiken / onze hoofdvraag te beantwoorden?); is kritisch op het product (heb ik mijn vraag hiermee volledig beantwoord / voldoet dit aan mijn gestelde doel?); gaat na of de samenwerking goed en eerlijk verloopt; stelt de aanpak bij als de uitkomst van de reflectie dit vereist. | 0 | 1 | 2 | 3 | 4
| Totaal aantal punten (maximaal 20): | voorlopig

Conceptproduct (havo)

Crite-rium | Eis / streven De leerling …. | Beoordeling
1 | … heeft de onderzoeksvraag of het doel goed geïntroduceerd en maakt de relevantie van het onderzoek duidelijk. | 0 | ¼ | ½ | ¾ | 1
2 | … heeft een taalkundig verzorgd verslag geschreven. | 0 | ¼ | ½ | ¾ | 1
3 | … heeft de deelvragen goed uitgewerkt en beantwoord / de subdoelen ordelijk en systematisch uitgewerkt. | 0 | 1 | 2 | 3 | 4
4 | … heeft de resultaten volledig en overzichtelijk weergegeven. | 0 | 1 | 2 | 3 | 4
5 | … heeft de informatie/resultaten doeltreffend geanalyseerd en de bruikbaarheid daarvan adequaat beoordeeld. | 0 | 1 | 2 | 3 | 4
6 | … heeft de hoofdvraag adequaat beantwoord en de hypothese adequaat onderbouwd of weerlegd / duidelijk beschreven in hoeverre het gestelde doel is bereikt. | 0 | ¾ | 1½ | 2¼ | 3
7 OF 7 | … heeft aangegeven wat de zwakke punten van het onderzoek zijn en/of welke vragen het onderzoek oproept of onbeantwoord laat. En geeft passende ideeën over het vervolgonderzoek dat daarom nodig is. | 0 | ¾ | 1½ | 2¼ | 3
Beoordelingseis filmpje als eindproduct … heeft een duidelijk filmscript geschreven, waarin staat hoe de productie van het filmpje is/wordt aangepakt.
| Totaal aantal punten (maximaal 20): |

### Eindwerkstuk verslag (havo)

| Eis – bij een schriftelijk verslag (of variant daarvan) | Beoordeling
Taal | Het verslag bevat nauwelijks spelfouten en grammaticale fouten. | 0 | ¾ | 1½ | 2¼ | 3
Het verslag toont een goede woordenschat en duidelijk geformuleerde beschrijvingen en argumenten.
Het verslag is prettig leesbaar en past bij de beoogde lezer.
Verzorging | De lay-out is verzorgd en aantrekkelijk en ondersteunt de inhoud. | 0 | 1 | 2 | 3 | 4
Het verslag bevat relevante hoofdstuk- en paragraaftitels en een paginanummering.
Voor het verslag is gekozen voor een goede combinatie van lettertype en -grootte en (tussen) kopjes.
Citaten zijn tussen aanhalingstekens geplaatst en voorzien van voet- of eindnoten.
Het verslag heeft een volledige bronvermelding die geheel voldoet aan de APA eisen.
Inhoud | Het verslag kent een heldere opbouw, met een begin, een middenstuk en een afronding. | 0 | 1½ | 3 | 4½ | 6
Het verslag heeft een samenvatting met in ieder geval de conclusie(s).
Elke paragraaf of elk hoofdstuk wordt goed ingeleid en afgerond.
Redeneringen zijn goed opgebouwd, ondersteund met steekhoudende argumenten vanuit de geraadpleegde bronnen.
| De inleiding informeert over aanleiding, het probleem, het doel, het belang, onderzoeksvraag/ hypothese en opzet van het verslag | 0 | ½ | 1 | 1½ | 2
| Het verslag bevat een duidelijke beschrijving van de onderzoeksmethode (zie ook rubric 1). | 0 | ½ | 1 | 1½ | 2
Resultaten | Het verslag vermeldt de gegevens uit de literatuur en/of de waarnemingen die deel uitmaken van het onderzoek. | 0 | 1¼ | 2½ | 3¾ | 5
Het verslag beoordeelt en analyseert de gegevens uit de literatuur en/of de waarnemingen die deel uitmaken van het onderzoek en gaat in op de bruikbaarheid daarvan.
Onderzoeksgegevens zijn, waar relevant, verwerkt in grafieken en tabellen en/of in afbeeldingen, alle voorzien van onderschriften.

Discussie | De conclusie van het onderzoek geeft een passend en onderbouwd antwoord op de onderzoeksvragen en grijpt terug op de hypothese / onderbouwt duidelijk in hoeverre het gestelde doel is bereikt. | 0 | 1¼ | 2½ | 3¾ | 5
De discussie bevat een reflectie op inhoud van het verslag of kwaliteit van het product en de bruikbaarheid ervan voor de beoogde doelgroep.
De discussie geeft ideeën voor vervolgonderzoek, die logisch voortvloeien uit de reflectie.
| In het verslag / product worden kwaliteiten in ruime mate getoond: hoog niveau, creatief, authentiek, activerend, bruikbaar. | Max. 3:
| Totaal aantal punten (maximaal 30): |