Docent(en): Michaƫl Vermeulen en Marco Coenen Datum: 16-9-2022 Duur van de les: 50 minuten |
Groep: Havo 4 Cursus: biologie Groepsgrootte: 27 |
|||||
INTRODUCTIE Ontwerpend onderzoek.
|
||||||
BEGINSITUATIE De leerlingen hebben uitleg gekregen over de begrippen diffusie, osmose, plasmolyse, grensplasmolyse en turgor. De leerlingen zijn bekend met de verschillende typen onderzoek.
|
||||||
LESDOEL
|
||||||
Tijd
|
Fasen Directe instructie (Ebbens & Ettekoven, 2013) |
Lesstof
Geef hier in steekwoorden weer wat de lesstof/ inhoud per fase is. |
Leermiddelen en leeractiviteiten
Geef hier per fase aan welke leermiddelen en welke leeractiviteiten worden toegepast |
Taakverdeling en gedrag docent
Geef hier per fase aan - wat de taakverdeling is, - wat de docent concreet zegt en doet. Geef verbanden aan met de zes rollen van de leraar. (Slooter, 2019)
|
Gedrag leerling (of medestudent)
Geef hier per fase concreet aan wat het gedrag van de leerlingen is (o.a. houding, reacties, activiteiten) |
|
5 min |
Fase 1: Aandacht richten op de doelen van de les, aansluiten bij voorkennis |
Doelen bespreken Voorkennis activeren door een aantal herhalende vragen te stellen. |
Digi-bord/whiteboard |
Leerlingen verwelkomen in je lokaal (gastheer). Vragen stellen en beantwoorden om voorkennis te activeren (didacticus). |
Leerlingen komen binnen, gaan zitten en pakken hun spullen. Beantwoorden en stellen vragen. |
|
5 min |
Fase 2: Leerlingen voorzien van informatie en voordoen van de belangrijkste elementen van het leren
|
Uitleg van de handleiding. Laten weten wat je van de leerlingen tijdens het onderzoek verwacht. |
Digi-bord/whiteboard Presentatie (PPT) Handleiding ontwerpend onderzoek uitdelen.
|
Bespreken van de handleiding (presentator). |
De leerlingen luisteren naar de instructie en stellen vragen. |
|
5 min |
Fase 3: Nagaan of de belangrijkste begrippen en terugkoppeling/feedback vaardigheden zijn overgekomen |
De leerlingen vragen (steekproef) of ze de opdracht hebben begrepen. |
Digi-bord/whiteboard
|
Als de belangrijkste begrippen nog niet bekend zijn moeten die nu even kort en simpel worden gedefinieerd; als ze wel bekend zijn moeten ze even worden teruggevraagd (didacticus). |
De leerlingen stellen en beantwoorden vragen. |
|
5 min |
Fase 4: Instructie geven op zelfwerkzaamheid van leerlingen |
Uitleggen wat de leerlingen moeten doen. |
Digi-bord/whiteboard
|
Vraag na of de leerlingen de opdracht begrijpen. |
De leerlingen stellen en beantwoorden vragen. |
|
25 min |
Fase 5: Leerlingen voorzien van geleide of zelfstandige oefening en het begeleiden van de leerlingen daarbij |
De leerlingen voeren de werkvorm in groepjes uit. |
Laptop/iPad/PC |
Docent loopt rond en ondersteund waar nodig (coach). |
De leerlingen voeren de werkvorm uit. |
|
5 min |
Fase 6: Afsluiten/ evalueren van de les op kernbegrippen |
De leerlingen hebben een ontwerp gemaakt en komen met een conclusie. |
|
Docent sluit de les af door de lesdoelen nog eens na te vragen (afsluiter). |
De leerlingen leveren hun werk digitaal in. |