De eerste van de twee lessen verantwoord ik door mijn eigen beleving te beschrijven. De tweede vanuit de observatie van mijn teamleider en de leerlingenenquĂȘte. Ik begon de eerste les door de dobbelstenen erbij te pakken en aan de klas te vragen of ze het leuk lijken om een les te besteden waar de dobbelstenen intensief gebruikt gaan worden. Zoals verwacht was meteen 90% van de groep razend enthousiast. In dit enthousiasme ging ik verder met de terugblik op de vorige les, waarin de benodigde begrippen als voorkennis getest werden. Toevallig wist de eerste leerling niet wat de betekenis was van het begrip horige. Dus heb ik aan de klas gevraagd om iemand hem daarmee kon helpen, waarop eentje het begrip goed kon uitleggen en ik aan de eerste leerling vroeg of het nu wel duidelijk was, waarop ik een bevestiging kreeg. Nadat de voorkennis van de gehele groep geactiveerd was ging ik aan de slag met het uitleggen van de opdracht wat in de eerste onderzoeksles afgerond moest worden. De uitleg verliep goed en nadat ik een aantal een verlengde instructie gaf ging de hele groep bezig met het bedenken van hun eigen karakters in het middeleeuws dorpje. Tot mijn verbazing waren alle groepjes op twee uitzonderingen na helemaal bezig met het ontwerpen van hun eigen karakters. De overige groepjes heb ik een voorzetje gegeven, dan hoeven ze niet helemaal een persoon te bedenken, maar liet ik beide het dagelijkse leven van een horige uitwerken. Na mijn voorzet gingen beide groepjes een kopdoelpunt maken door goed bezig te zijn met het uitwerken van de vragen die ze voor een horige moesten beantwoorden.
Nadat de leerlingen twintig minuten met de les bezig waren had ik het werk even stop gezet en de filmpjes laten zien die het inlevingsvermogen zou stimuleren door hun beeld van het middeleeuwen van wat beeldmateriaal te voorzien. Hierdoor kregen een aantal hernieuwde inspiratie om hun karakters te ontwikkelen. Na een volgende tien minuten waren de eerste al klaar en liet ik hun alvast spelen met de dobbelstenen die ik had meegenomen. Zelfs zonder opdracht kunnen ze zich daarmee een tijd lang vermaken. In de laatste tien minuten van de les vroeg ik aan de verschillende groepjes om kort hun karakter te vertellen. Hierdoor kreeg ik zicht op 5 verschillende karakters, waaronder een:
Een geslaagde les en een mooie aanzet voor de tweede onderzoeksles.