Doelstelling

Doelstelling
De doelstelling van dit onderzoek is om leerlingen met problemen bij het reguleren van hun boosheid door een schadelijke thuissituatie in het klaslokaal praktisch aan te pakken, samen de situatie te de-escaleren en hierdoor de aanwezigheid en participatie van de leerlingen in het klaslokaal te behouden.

Leerlingen met externaliserend probleemgedrag worden vaak na enkele waarschuwingen uit de les verwijderd en moeten zich vervolgens melden bij de afdelingscoördinator. Hier krijgt de leerling in kwestie wederom te horen dat zijn gedrag niet door de beugel kan, om vervolgens aan het einde van het lesuur weer terug te keren naar de docent die hem hetzelfde vertelt en hierbij misschien ook strafwerk oplegt.

Wanneer deze cirkel van negatieve feedback zich herhaalt, kan de leerling zich afgewezen voelen en heeft deze vicieuze cirkel potentie om te resulteren in een self-fulfilling prophecy, waarbij de leerling volgens het Pygmalion effect dit afgewezen gevoel begint te zien als zijn realiteit en hier zich ook steeds meer naar begint te gedragen (Horeweg, 2015).

Als docenten hebben wij de verantwoordelijkheid om te onderzoeken welke pedagogische stappen er mogelijk zijn om deze leerlingen te helpen bij hun ontwikkelproces, en hierbij te proberen het risico van bovengenoemde uitkomst zoveel als mogelijk te verlagen.