## Verantwoording les 1

Leerdoelen van de lesbepalen:

Leerdoelen van les 1 zijn:

- Aan het einde van de les kan de leerling in eigen woorden vertellen wat cyberpesten is.
- Aan het einde van de les kan de leerling beschrijven wat het verschil is tussen fysiek en online pesten.
- Aan het einde van de les kan de leerling opschrijven (in het portfolio) op welke manier ik te maken hebt gehad met cyberpesten.

Tijdens deze les is het leren gericht op beheersing. De leerdoelen zijn geformuleerd op het eerste niveau van leren, namelijk: onthouden en begrijpen. Deze leeractiviteiten zijn nodig om de leerlingen basiskennis te laten verwerken waardoor ze uiteindelijk naar een hoger leerniveau kunnen (Ebbens & Ettekoven, 2013).

Leerinhoud, didactische werkvormen en samenwerkend leren

Opdracht 1 is een inleidende opdracht over het logboek. Voor deze opdracht moeten de leerlingen een stuk tekst lezen en aan de hand daarvan de opdracht maken. Het logboek is het eindproduct van deze lessenreeks en komt iedere les terug. Daarom is het belangrijk dat deze opdracht goed begrepen wordt. Volgens Padmos, Bogaert, Goossens en Vandommele (2011) is belangrijk om hulpmiddelen, zoals verhelderende afbeeldingen of structurerende werkbladen, aan te bieden bij het lezen. In opdracht 1 zijn daarom verhelderende afbeeldingen terug te vinden.

De tweede opdracht is een inleidende opdracht over het onderwerp cyberpesten. Deze opdracht is ontwikkeld om de voorkennis van de leerlingen te bepalen. Voorkennis is namelijk het vertrekpunt voor nieuwe leerstof (Geerts & Van Kralingen, 2020). Uit onderzoek is gebleken dat nieuwe leerstof makkelijker begrepen wordt wanneer er aanknopingsmogelijkheden zijn op bestaande kennis (Kirschner, Claessens & Raaijmakers, 2018). Naast het stukje voorkennis activeren, zit er vraag in om de aandacht te richten op de leerdoelen. Deze vraag is bedoeld om de leerlingen het nut van de lessen te laten inzien en dat is belangrijk voor het leerproces (Geerts & Van Kralingen, 2020).

We hebben ervoor gekozen dat de leerlingen deze opdracht samen maken. Dit doen ze met de persoon die naast hem/haar zit. Er is bewust gekozen voor een informele groep van 2 personen omdat het een korte samenwerkingsopdrachten is waarvoor niet veel tijd is (Ebbens & Ettekoven, 2013). De leerlingen moeten met elkaar in gesprek gaan en worden daardoor gedwongen om hardop te denken of dingen op te schrijven, dit stimuleert de informatieverwerking (Ebbens & Ettekoven, 2013).

Voor opdracht 3 moeten de leerlingen eerst een filmpje bekijken en aan de hand daarvan 5 meerkeuze vragen beantwoorden. Er is gekozen voor meerkeuze vragen omdat dat type vragen het beste controleert of de leerling de begrippen op de juiste manier interpreteert (Geerts & Van Kralingen, 2020). Deze manier van vragen stellen past daarom goed bij het eerste leerniveau, namelijk: onthouden en begrijpen.

De laatste opdracht start individueel, daarna wordt er in tweetallen samengewerkt en tot slot wordt de opdracht klassikaal besproken. Deze opdracht is ontwikkeld volgens de samenwerkingsstructuur ‘denken-delen-uitwisselen’, een structuur die goed leent voor opdrachten waarbij niet één antwoord goed is (Ebbens & Ettekoven, 2013).

Lesopzet

Totale lesduur: 100 minuten

Klassikale start: 10 minuten

Werken aan de wikiwijs: 70 minuten

- Opdracht 1: 15 minuten
- Opdracht 2: 20 minuten
- Opdracht 3: 20 minuten
- Opdracht 4: 15 minuten

Gezamenlijke afsluiting: 20 minuten