## CIMO

Week | Context Het probleem is dat: | Interventies Als we dit doen: | Mechanismen Omdat: | Outcome Gebeurt er:
1 | Studenten het moeilijk vinden om te verwoorden wat hun talenten zijn. | Studenten te laten nadenken over hun sterke en zwakke kanten en dit laten verwoorden. | De student krijgt inzicht in zichzelf, zijn kwaliteiten en leerdoelen en kan deze verwoorden. Zo reguleert de student zijn eigen begeleiding die hij nodig heeft van zijn Slb'er en stagebegeleider. | Kan 3 kwaliteiten en 2 ontwikkelpunten van zichzelf benoemen. Kan benoemen wat proactief is.
2 | Studenten weten zich niet goed te presenteren aan een bedrijf | De student kennis laten maken met het woord: representatief vanuit diverse hoeken | De student weet hoe hij zich representatief opstelt aan de hand van een opdracht die ze zelfstandig uitvoeren. Door het maken van de opdracht leert de student wat representatief inhoudt De student kan zich uiteindelijk representatief presenteren | De student kan benoemen wat "representatieve” eisen zijn die bij de beroepspraktijk horen.
3 | Het probleem is dat de studenten de gevolgen van sociale media niet inzien. Hierbij zien ze niet de gevolgen wat dit voor invloed heeft op hun professionele identiteit. | Tijdens de les een gastles verzorgen voor de studenten waarin een ervaringsdeskundige de gevolgen van sociale media verteld. Ook wordt er een rollenspel gedaan waarin de studenten de leerstof van de vorige les kunnen toepassen en oefenen, het representatief presenteren. | Bij de vaardigheid van de rollenspel draait het vooral om de bewustwording van hun eigen professionele identiteit. Ook is dit een goede manier om met elkaar sollicitatie gesprekken te kunnen oefenen. De gastles moet zorgen voor een stukje realiteit, bewustwording en kennis over de ‘verborgen’ gevolgen van de sociale media om op deze manier te laten zien wat voor invloed het kan hebben op je professionele loopbaan. | Kan benoemen welke mogelijke gevolgen er zijn voor een sollicitatie van het gebruik van sociale media. Kan benoemen welk gedrag van anderen invloed heeft op hem/haar. Kan benoemen wat anderen zien van zijn/ haar gedrag.
4 | De studenten beheersen de vaardigheden van het schrijven van een professionele CV onvoldoende. | De student laten oefenen met het opstellen van een CV. | Bij deze vaardigheden gaat het onder andere om het onthouden, begrijpen en integreren (Ebbens & Ettekoven, 2016). | De student weet je meer over de term Curriculum Vitae. De student kan een CV maken dat er aantrekkelijk uitziet qua ontwerp en inhoudelijk voldoende informatie geeft.
5 | De studenten weten niet hoe ze zich moeten voorbereiden op een sollicitatiegesprek. De studenten weten niet goed hoe ze zich moeten presenteren tijdens een sollicitatiegesprek. De studenten beheersen de gespreksvaardigheden die nodig zijn het voeren van een sollicitatiegesprek onvoldoende. | De student wordt formaties getoetst d.m.v. een rollenspel, waarin de student de sollicitant is en de docent de werkgever. De student bekijkt (zelfstandig) ter voorbereiding naar een interactief filmpje over een sollicitatiegesprek. De student wordt door middel van een rollenspel ondergedompeld in een replica van de echte wereld, waarin hij/zij kan ervaren wat het betekent om in de schoenen van een sollicitant te staan. De student schrijft een reflectie over zijn/haar bevindingen en leerpunten m.b.t. het rollenspel. | Student krijgt inzicht en wordt geconfronteerd met verschillende perspectieven en ontdekken dilemma’s en/of tegenstellingen die anders moeilijk te illustreren zijn (KU Leuven, 2021). De student is bezig met de lage orde van denken (taxonomie van Bloom). Door aan de slag te gaan met deze leeraciviteit is de student bezig met het ontwikkelen van de vaardigheid toepassen (de vaardigheid om kennis in nieuwe en concrete situaties toe te passen) (SLO, 2021)). Met het formatief toetsen neemt de student de verantwoording over zijn eigen leren en wordt de voortgang van het leerproces van de student in kaart gebracht (Sluijsmans & Kneyber, 2016). Door te reflecteren denkt de student na over wat hij/zij heeft geleerd, en is de student zo bewuster bezig met zijn eigen leerproces (Leraar24, 2020). | De student kan zichzelf op representatieve wijze, voorstellen en presenteren tijdens een sollicitatiegesprek. De student ontwikkeld bepaalde generieke vaardigheden, met name vaardigheden die nodig zijn in interactie met anderen (zoals communiceren, kritisch denken etc.) (Peisachovich et al., 2017). De student kan een reflectie verslag schrijven en daarin benoemen wat zijn/ haar leerpunten zijn.