## 7.5 Doorlopende leerlijn en samenhang met andere vakken (+ natuurwetenschappelijke denk en werkwijze)

Leeswijzer

Link naar de les:

https://sites.google.com/view/doorlopende-leerlijn/voor

Wat is het product

De klas krijgt een workshop over de horizontale leerlijn in het onderwijs van Eva Blankestijn en mij (Maaike Drost). Aan het einde kunnen zij zelf een vakoverstijgende praktische opdracht ontwerpen waar de horizontale leerlijn zichtbaar is. De workshop die wij hebben gegeven is digitaal terug te vinden via de link hierboven. De workshop is zo gemaakt dat de studenten het nog alle informatie terug kunnen lezen. Dit is een voorbeeld van en digitaal arrangement.

Wat was mijn doel

De klas weet wat het verschil is tussen horizontale en verticale leerlijn en kunnen dit in eigen woorden uitleggen.

De klas kan een voorbeeld noemen van een vakoverstijgend ontwerp.

De klas kan een vakoverstijgende praktische opdracht ontwerpen waar de horizontale leerlijn zichtbaar is.

Heb ik het doel behaald

Mijn doel is behaald wanneer de klas een beroepsproduct hebben gemaakt over de horizontale leerlijn.

Werkwijze

De klas heeft eerst les gekregen over de verticale leerlijn van Mirjam Lierop-Venneker. Daarna hebben Eva en ik de les overgenomen en hebben we de horizontale leerlijn geïntroduceerd. Eerst hebben Eva en ik ons eigen verhaal verteld waarin wij te maken hadden met een vakoverstijgende thema. Ik vertelde over dat we in de klas gingen testen wat het kookpunt en vriespunt van water was. De leerlingen moesten eerst ijs in het water stoppen en kijken hoe laag de thermometer ging. Daarna moesten ze water verwarmen en gaan kijken hoe hoog de thermometer ging. Dit is een mix van biologie en scheikunde les. Water is namelijk belangrijk in de biologie omdat de mens het nodig heeft om te leven. Maar water is ook een molecuul met een kook en vriespunt wat weer bij scheikunde hoort. Na mijn verhaal had ik in de klas rond gevraagd of iemand anders ook zoiets is tegengekomen. Hierdoor konden de studenten zelf hun eigen belevenis vertellen wat ze later ook konden gebruiken als beroepsproduct.

Dit practicum over water is een natuurwetenschappelijke denk en werkwijze voor de klas. De leerlingen moeten zelf alle suitvoeren en bedenken wat voor invloed de temperatuur heeft op het water.

Na meer uitleg over vakoverstijgende thema’s ging de klas aan de slag met het maken van het beroeps product.

“Wat ga je doen: Bedenk een praktische opdracht waarbij je gebruikmaakt van vakoverstijgende thema's. Werk dit zo uit dat je het ook echt kan toepassen op bijvoorbeeld je stage. Je kunt gebruik maken van een lesplanformulier of iets anders wat je handig vindt. Onderbouw je keuzes.

Leg ook uit waarom jouw gekozen praktische opdracht vakoverstijgend is.

Aan het einde van deze opdracht heb je een volledige les gemaakt die ook uitgevoerd kan worden en als beroepsproduct kan worden gebruikt.”

Hiervoor had de klas 15 minuten. Eva en ik liepen door de klas om te helpen met het maken van de producten. We kregen vragen of hun onderwerp echt vakoverstijgend was of niet.

Na 15 minuten vroegen wij de klas rond naar hun producten. We hadden Ruard gekozen omdat hij heel trots was over zijn product. Hij vertelde over muziek en hoe het oor daarop reageerde.

Na de les hebben Eva en ik feedback gekregen van de klas en van Mirjam.

Feedback van de klas:

Tys: Duidelijke uitleg, langskomen om te controleren of iedereen bezig kan. Top!

Collin: In gesprek met mij en Tys goed aangespoort tot werken en goeie ondersteuning in het begeleiden

Saraï: Het klonk heel gezellig in de les

Nathalie: Online was alles goed te volgen

Jesse: Stond goed rustig voor de klas wat rust naar de klas overbracht.

Najliw: Duidelijk, sterke houding, probeer meer de studenten bij de les te betrekken, leuk shirt

Ruard: Tops: Goed gesproken en alles duidelijk gedaan, ga zo door.

Tips: Probeer soms wat meer aanwezig te staan je valt soms een beetje weg naar de achtergrond.

Reflectie op gegeven workshop:

Het geven van de workshop ging goed, aan het einde van de les wist iedereen hoe ze een beroepsproduct konden maken van vakoverstijgende thema's. Eva en ik hebben al vaker lesgegeven samen waardoor we wisten wat we aan elkaar hadden. Alle namen van de klas kende ik waardoor ik iedereen kon aanspreken. Ik had goed onderzoek gedaan naar ons onderwerp waardoor ik makkelijk vragen kon beantwoorden. Toen ik door de klas heen liep stopte ik bij iedereen om een praatje te maken en te kijken hoever iedereen was. Deze les is ook hybride lesgegeven. Dat betekent dat er fysiek mensen in de klas zitten maar ook online. Ik heb mijn aandacht verdeeld tussen online en fysiek. Tijdens de les hadden Eva en ik de tijd niet altijd goed in de gaten. Voordat we bezig gingen met de opdracht kreeg de klas een pauze. Dit hadden we niet in ons lesplanformulier staan. Hierdoor moest het maken van de opdracht wat korter dan dat we eerst wilden. Maar we hebben dit opgelost. 15 minuten voor de opdracht was namelijk lang genoeg.

Vanuit de feedback van Mirjam ga ik meer letten op welke woorden ik gebruik. Van anderen had ik ook de feedback dat ik veel verkleinwoorden gebruik. Aan verhaal vertellen moet ik gaan werken. Het verhaal heb ik wel in mijn hoofd maar het moet op een goede manier naar buiten worden gebracht. Hier ga ik mee oefenen door veel verhalen aan vrienden te vertellen.

Vanuit de feedback van de klas zie ik iets positiefs. Vroeger praatte ik altijd snel waardoor ik minder te verstaan was. Daar heb ik aan gewerkt. In de feedback zie ik dat ik duidelijk te verstaan ben en nergens staat dat ik te snel praat. Niet alle lessen zijn online goed te volgen maar ik ben blij dat deze dat wel was.