## Motivatie

Blended onderwijs geeft de student meer mogelijkheden en kansen om te leren. Er zitten ook risico’s aan vast. De kans dat de student bij het online leren afhaakt is groter dan bij fysiek onderwijs. Maar richt je de blend goed in, passend bij de doelgroep, dan ontstaat er meer interactie en leert de student actiever en dieper. De intrinsieke motivatie speelt hierbij een grote rol. De motivatietheorie van Deci & Ryan beschrijft drie psychologische basisbehoeften (Deci & Ryan) die bijdragen aan het vergroten van de intrinsieke motivatie.

1. Autonomie. De student heeft de vrijheid om een activiteit naar eigen inzicht te kunnen uitvoeren en heeft invloed op wat hij/zij doet.
2. Gevoel van competentie. Het vertrouwen dat de student heeft in eigen kunnen.
3. Sociale verbondenheid. De verbondenheid met de omgeving, ofwel vertrouwen hebben in anderen. En een positief klimaat in de klas; studenten moeten zich vrij voelen om vragen te stellen en niet bang zijn om fouten te maken (Verbeeck, 2010).

Aandacht voor deze drie basisbehoeftes geldt voor zowel het fysieke als het online deel van de blend. Alleen geldt het voor het online deel nog sterker. Het is bv. bij online leren lastiger er achter te komen of de student zich niet meer betrokken voelt en afhaakt.

Studenten zijn het meest succesvol in het zelfreguleren van hun leren wanneer zij hiervoor intrinsiek gemotiveerd zijn.