# 7. Docentpagina

Deze webquest is gemaakt voor kinderen uit groep 7/8 en helpt bij een positieve groepsvorming aan het begin van het schooljaar. Mochten er veel veranderingen hebben plaatsgevonden, of is de klas een tijdje thuis geweest vanwege quarantainemaatregelen, dan kan deze webquest ook later in het jaar gebruikt worden.

De webquest is ontwikkeld voor het vak levensbeschouwing. Er komen dan ook een aantal basisvaardigheden aan bod die binnen dit vakgebied vallen:

- Waarnemen. Deze basisvaardigheid sluit aan bij het aspect ervaring. De kinderen hebben allemaal een andere achtergrond en denken daardoor op een bepaalde manier of staan op een bepaalde manier in het leven. Ze ervaren dat andere kinderen op een andere manier kunnen denken en leren nader tot elkaar te komen.
- Redeneren. Deze basisvaardigheid sluit aan bij het aspect opvattingen. Afhankelijk van de bovengenoemde achtergrond, heeft ieder kind ook verschillende opvattingen, bijvoorbeeld over regels. Welke regels vinden ze belangrijk en waarom? Ze leren hier hun mening en hun regels te benoemen, leren beargumenten waarom zij deze regels belangrijk vinden en schatten deze mening en de mening van de groepsgenoten op waarde door te vergelijken. Zo kunnen ze erachter komen dat kind 1 het belangrijk vindt dat het stil is in de klas. Kind 2 vindt dit onzin; hij heeft 3 broertjes en 2 zusjes en vindt stilte totaal onbelangrijk. Hij vindt het veel belangrijker dat je de leerkracht met 'u' aanspreekt omdat hij thuis zijn ouders ook zo dient aan te spreken. Hij heeft geleerd dat dit een teken van respect is.
- Communiceren. Deze deelvaardigheid hangt samen met het aspect sociale verbanden. De nadruk in deze les ligt hierbij op perspectiefwisseling: zijn de kinderen in staat hun eigen ideëen even los te laten en oprecht te luisteren naar die van de ander, open te staan voor de mening van de ander? De meerwaarde van deze opdracht zit hem in het feit dat de leerkracht de groepjes samenstelt. Kies bewust voor minder voor de hand liggende groepjes, zodat de kinderen optimaal uitgedaagd worden samen te werken en open te staan voor elkaars ideëen.
- Handelen. Deze deelvaardigheid hangt samen met het aspect moraal. Eigenlijk komt deze deelvaardigheid vooral na afloop van de les aan bod. De kinderen hebben samen groepsregels samengesteld. Nu moeten zij deze groepsregels na gaan leven. Het voordeel van het samen opstellen van de groepsregels, is dat kinderen zich veel verantwoordelijker zullen voelen; ze hebben de regels immers zelf bedacht.

Het hogere doel van deze opdrachten is het beleven van verbondenheid. De kinderen hebben samen regels bedacht. Deze leven zij samen na en ze wijzen elkaar hierop. Dit doen zij omdat ze samen het belang van de regels delen, maar ook omdat zij samen een groep vormen. Zoals hierboven beschreven: de kinderen voelen zich verantwoordelijk voor het naleven van de regels, en daarmee voor de fijne sfeer in de groep.

Door verschillende werkvormen te gebruiken blijven de kinderen aandachtig en wordt ieders interesse op een bepaald punt aangesproken. Daarbij krijgen de kinderen voldoende vrijheid om dingen op hun eigen manier te doen: wie wil rappen mag rappen, wie liever praat, mag dit ook doen. Wie wil tekenen mag tekenen en wie liever online plaatjes opzoekt, kan dit doen. Belangrijk is wel dat ieder kind tijdens de presentatie aan het woord komt. Het doel hiervan is dat iedereen een bepaalde mate van gezonde spanning ervaart en achteraf een voldaan gevoel heeft. Omdat de feedback uitsluitend positief geformuleerd dient te worden, dragen ze zelf bij aan een positieve sfeer.

Hoewel eerder benoemd, deze les onder het vak levensbeschouwing valt, zijn er nog een aantal andere vakken waaronder deze webquest geplaatst zouden kunnen worden. Te weten:

- Burgerschapsvorming. Hoe gaan we met elkaar om in een groep (klas), ook wel een mini-samenleving?
- Sociaal- emotionele vorming. Hoe gedraag je je sociaal ten opzichte van de ander?
- Morele vorming. Welke waarden en normen vind je belangrijk en waar blijkt dat uit?

Tot slot sluit deze webquest aan bij de levensvraag: 'hoe leven mensen met elkaar samen?' (Schepper, 2015. blz. 32). Door het samenwerken en het opstellen van regels krijgen de kinderen daar al een antwoord op.

Onderstaand vindt u de beoordelingscriteria voor de verschillende onderdelen. Denkt u eraan dat de beoordeling klassikaal gebeurt? Op deze manier zijn de kinderen zelf verantwoordelijk voor de positieve sfeer tijdens en na de presentaties en voor het, hopelijk, positieve gevoel bij alle groepsgenoten.

onderdeel | matig | voldoende | goed
--- | --- | --- | ---
woordweb | jullie woordweb is niet helemaal gelukt en/of de samenwerking verliep erg stroef. | jullie hebben je werk gemaakt, maar hadden er iets meer moeite in kunnen steken en/of beter kunnen samenwerken. | jullie woordweb ziet er leesbaar en aantrekkelijk uit. Iedereen heeft een duidelijk aandeel in het geheel gehad.
informatie verzamelen | je weet niet goed te vertellen wat je in de filmpjes hebt gezien en wat je hebt geleerd. Ga ze nog eens bekijken. | je kunt een klein beetje vertellen wat er in de film te zien was. Om het goed te kunnen, kun je de filmpjes het best nogmaals bekijken. | je kunt goed vertellen wat er in de filmpjes te zien was en weet dit te koppelen aan de opdrachten die je hebt gemaakt.
positieve regels | helaas is het maken van regels niet helemaal gelukt of nog niet helemaal af. Kijk eens goed naar de andere groepjes en probeer het nogmaals. | het maken van regels is gelukt, maar zijn ze echt positief? Of zie jij bijvoorbeeld toch nog ergens staan: 'je mag niet..'. | je hebt 3 positieve regels geformuleerd en deze op een mooie manier genoteerd op papier.
presentatie | De presentatie is niet helemaal goed gegaan. Kijk nog even goed naar de aandachtspunten. | Jullie hebben je goed voorbereid. Het eindresultaat was niet helemaal wat ervan verwacht werd. | Prima resultaat. Jullie waren goed verstaanbaar, de presentatie was pakkend, en alle punten waren erin verwerkt.
feedback geven en ontvangen | bekijk het filmpje nog eens goed. Probeer hierna positieve feedback te geven. Dus: wat vond je wel goed? En als je iets minder goed vond: hoe zou jij het liever willen zien? Als je feedback krijgt: hoe reageerde jij hierop? Ja maar... | je probeert het goed. Wordt het door de ander goed ontvangen/ ontvang jij het echt goed? Hoe zou dit komen? | Je geeft positieve en opbouwende feedback en kunt ook goed feedback ontvangen.

Tot slot wens ik u veel plezier bij het gebruiken van deze webquest. Ik heb deze ontwikkeld voor het vak levensbeschouwing, tijdens het tweede jaar van mijn pabo- opleiding. Zelf geef ik les aan groep 3 op een sbo, maar het leek mij juist een leuke uitdaging iets voor de bovenbouw te ontwikkelen.

Groet,

Loes Leliveld