Lidwoorden in het Duits zijn belangrijk, maar voor leerlingen vaak lastig om te leren. Ik krijg in mijn les vaak de vraag: mevrouw, hoe weet ik nu wanneer ik der, die of das moet gebruiken en hoe kan ik dit makkelijk leren?
Lesmethodes besteden vaak maar weinig aandacht aan geslachtsregels van zelfstandige naamwoorden. Dit terwijl het voor leerlingen net heel handig kan zijn om hier meer aandacht aan te besteden. Als ze de regels kennen, hebben ze hier hun hele schoolcarrière plezier van. Ik was er dan ook snel uit dat ik dit thema wilde bespreken op mijn wikiwijspagina.
Mijn doel was om met behulp van mijn wikiwijspagina leerlingen op hun eigen niveau, stapsgewijs, de geslachtsregels van het zelfstandige naamwoord te leren. Ik vind het belangrijk dat mijn leerarrangement overzichtelijk is, zodat mijn leerlingen hiermee goed zelfstandig aan de slag kunnen gaan. Om dit te verwezenlijken is een logische opbouw in lesfases cruciaal.
Niet iedere leerling zit op hetzelfde niveau daarom ben ik begonnen met een instaptoets. Deze determineert het niveau van de leerling. Op basis van de score wordt de volgende stap van de leerling bepaald:
Optie 1: eerst herhalen van oude stof en daarna nieuwe stof (eventueel verdiepende stof).
Optie 2: nieuwe stof daarna verdiepende stof.
Voor iedere uitlegfase heb ik gebruikgemaakt van een uitlegvideo. De uitlegvideo begint met het activeren van voorkennis, hieraan wordt vervolgens nieuwe informatie gekoppeld en er zijn checkmomenten ingebouwd. Iedere uitlegvideo eindigt met een samenvatting en ik verwijs naar de volgende stap.
Vervolgens maakt de leerling een opdracht die past bij de uitlegvideo. Steeds is er gekozen voor een basisopdrachten en een verdiepende opdracht. De basisopdracht is vaak meer reproducerend en de verdiepende opdracht is meer gericht op toepassing. Door dit te doen komen leerlingen hopelijk stapsgewijs op een hoger plan en als docent kan ik zien waar ze uitvallen. Ook heb ik ervoor gekozen om verschillende vormen te gebruiken. Hierdoor voorkom ik dat het saai wordt en zit er voor ieder wat wils bij. Als bijkomend voordeel geldt dat leerlingen de stof op verschillende manieren krijgen aangeboden en dan ook leren toe te passen. Dit zorgt voor een groter niveau van begrip. Ik heb theorievragen, meerkeuze vragen, openvragen, matchingsopdrachten, enz.Tevens heb ik gebruik gemaakt van verschillende formats. Enerzijds om zelf de verschillende platformen kennis te maken, maar hiermee probeer ik ook zoveel mogelijk leerlingen te bereiken.
Ik geef bij de introductie(video) duidelijk aan waarom ik dit onderwerp heb gekozen. Namelijk: door herhalende vragen van leerlingen. Hiermee wil ik meteen betekenis aan de stof geven. Daarnaast leg ik tijdens mijn uitlegvideo steeds het verband met de theorie en de voordelen van deze goed te beheersen: het scheelt heel veel tijd bij het leren van alle toetsen die er voor Duits nog gaan komen.
Het voordeel van het gebruik te maken van ICT is dat de leerlingen de uitleg kan tot zich nemen in een eigen tempo. Ik vind het belangrijk om eerst terug te grijpen op kennis dit al beheerst wordt om daar vervolgens nieuwe informatie aan te verbinden. Door regelmatig een checkvraag te stellen, wil ik leerlingen scherp houden, zodat ze bij zichzelf afvragen: begrijp ik het? Een ander voordeel van ICT is: iedere leerling moet de vraag beantwoorden, niet alleen degene die een beurt krijgt. Ik krijg veel makkelijker zicht op het niveau van de individuele leerling en de groep.
Bij het geven van de theorie, maak ik gebruik van voorbeelden. Hierdoor wil ik de theorie tastbaar maken. Ik geef de informatie niet alleen mondeling, maar maak deze ook inzichtelijk op het scherm (foto’s, schema’s, enz). Door de inzet van ICT is vaak makkelijker om te differentiëren. Ik heb filmpjes en oefeningen op verschillende niveau gemaakt, leerlingen kunnen op hun eigen tempo stofverwerken en kunnen ook meer vrijheid krijgen. Mits zij uiteraard voldoen aan het gevraagde niveau. Ik zie dit als de grootste meerwaarde van ICT.
Visie:
Voor mij zijn de voordelen van ICT binnen het onderwijs vooral dat je makkelijker kunt differentiëren en dat je lestijd effectiever kunt gebruiken. Voor de voordelen wat betreft differentiëren verwijs ik naar hierboven.
Wat betreft effectieve lestijd: door lessen meer ICT (en hierdoor individueler) gestuurd te benaderen kun je veel tijd besparen. Als je ervoor kunt zorgen dat leerlingen weten wat ze (individueel) moeten doen en verder kunnen werken, kun je als docent veel meer tijd spenderen aan in kleine groepen of individuele leerlingen.
Uiteraard kleven er ook nadelen aan lesgeven met ICT. Allereerst, ben je als docent afhankelijk van externe factoren: doet WIFI het, heeft iedereen een werkende laptop/koptelefoon, heeft de methode goede online omgeving? Als één van deze zaken niet op orde is: heeft dit een negatieve invloed op je les. Hier moet je rekening mee houden.
Daarnaast: Het risico van het werken met ICT kan zijn dat je de verbale en vooral ook non-verbale communicatie van leerlingen mist. Als ze ieder voor zich een theoriefilmpje bekijkt; kan ik niet zien of ze het begrijpen. Terwijl als ik dit klassikaal doe: voel ik gelijk aan: hé ze snappen dit, of ze snappen het helemaal niet. Ik zou dan ook niet helemaal over willen gaan op online lesgeven. Face-to-Face communicatie blijft belangrijk, maar ICT kan een goede toevoeging zijn. Sommige vaardigheden kunnen goed online getoetst worden en ik verwacht ook dat dit steeds meer zal gaan komen. Dit zal docent ook niet alleen tijd besparen wat betreft het nakijken, maar ook zeker kunnen bijdragen aan het snel analyseren van een toets. Waar valt een leerling uit, waar scoort zij goed op, enz. Hierdoor kun je gerichter en individueler feedback geven, wat zorgt voor een effectievere een motiverendere leeromgeving.