# Bronvermelding

Bannink F. (2019), Oplossingsgerichte vragen. Amsterdam: Pearson Benelux B.V.

Bannink, F., & Jackson, P. Z. (2011). Positive Psychology and Solution Focus - looking at similarities and differences. The Journal of Solution Focus in Organisations, 3 , 8-20

Biesta, G. (2012). Goed onderwijs en de cultuur van het meten (1ste ed.). Boom Lemma.

Brobbel, R. (2020, 13 oktober). Geschiedenis van de Nederlandse homo-emancipatie. IsGeschiedenis. https://isgeschiedenis.nl/nieuws/geschiedenis-van-de-nederlandse-homo-emancipatie

Bronfenbrenner, U. (1977). Toward an experimental ecology of human development. American Psychologist, 32 , 513-520

Centraal Bureau voor de Statistiek. (2008, 22 september). Marokkanen hebben minder moeite met Nederlands dan Turken. https://www.cbs.nl/nl-nl/nieuws/2008/39/marokkanen-hebben-minder-moeite-met-nederlands-dan-turken

Clijsen, A., & Leenders, Y. (2006). Leerlingen met autisme in het voortgezet onderwijs. 's-Hertogenbosch: KPC-groep

COC Nederland, & van Rossenberg, S. (2013). LHBTI-kinderen in Nederland. cocktail.nl. https://www.coc.nl

De Winter, M. (2019). Hoop en optimisme als tegengif voor kwetsbaarheidscultus. Opgehaald op, https://nivoz.nl/nl/het-verslag-hoop-en-optimisme-als-tegengif-voor-de-kwetsbaarheidscultus

Diversiteit. (z.d.). Van Dale. Geraadpleegd op 16 mei 2021, van https://www.vandale.nl/gratis-woordenboek/nederlands/betekenis/diversiteit#.YJvE9Ydxc2w

Ellis, S. en Tod, J. (2015), Promoting behaviour for learning in the classroom,.London: Routledge, Taylor & Francis Group.

Ensie. (2017, 19 april). Sociale ongelijkheid. ensie.nl. https://www.ensie.nl/samenlevingen/sociale-ongelijkheid

GSA. (2020, 25 augustus). GSA Netwerk. https://www.gsanetwerk.nl/gender-and-sexuality-alliance/

Halima, M., Declercq, S., Consuegra, E., GO! Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap (Brussel), & GO! Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap (Brussel). (2017). Gender op school: leidraad voor een genderinclusieve leeromgeving. Politeia.

Hermans, M. (2019). Iedereen is anders. Vakblad Sociaal Werk, 20(5), 23–25. https://doi.org/10.1007/s12459-019-0067-z

ILGA - Europe. (z.d.). Country Ranking | Rainbow Europe. Rainbow-Europe.org. Geraadpleegd op 13 mei 2021, van https://rainbow-europe.org/country-ranking

Jensen, E., Benescript (Barneveld), Kopmels, D., Bazalt (Rotterdam), Redactiebureau Marita Weener (Bovensmilde), HCO (Den Haag), & RPCZ, A. D. V. I. E. S. B. U. R. E. A. U. V. O. O. R. O. N. D. E. R. W. I. J. S. E. N. K. I. N. D. C. E. N. T. R. A. (2020b). Ieder kind kansrijk! Bazalt.

Kootstra, G. (2019, 18 december). Nederlands leren in een rijke taalomgeving. Radboud Universiteit. https://www.ru.nl/nieuws-agenda/vm/2019/december/nederlands-leren-rijke-taalomgeving/

Korthagen, F. & Nuijten, E. (2015). Krachtgericht coachen. Tijdschrijft Positieve Psycologie, 1 , 10 - 20.

LHBTIQA+ | Iedereen is anders. (z.d.). www.iedereenisanders.nl. Geraadpleegd op 13 mei 2021, van https://iedereenisanders.nl/info-tips/seksuele-orientatie/lhbtiqa

Luijckx, N. (2021, 14 april). LAKS: Staat van het Onderwijs zorgelijk, roer moet om. Landelijk Aktie Komitee Scholieren. https://www.laks.nl/laks-staat-van-het-onderwijs-zorgelijk-roer-moet-om/

Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. (2019, 23 december). Accepteren van LHBTI’s in de maatschappij. LHBTI-emancipatie | Rijksoverheid.nl. https://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/lhbti-emancipatie/accepteren-van-lhbtis-in-de-maatschappij

Mitchell, D. (2018). Gelijke kansen in de school. Huizen: Uitgeverij Pica.

Oxfam Novib. (2017, 22 mei). Ongelijkheid in Nederland groeit. oxfamnovib.nl. https://www.oxfamnovib.nl/nieuws/ongelijkheid-in-nederland-groeit

Seegers, F. (2007). In debat over Nederland. Veranderingen in het discours over multiculturele samenleving en nationale identiteit. Amsterdam: Amsterdam university Press

Stanford University, & Reardon, S. F. (2016, mei). The landscape of socioeconomic and racial/ethnic educational inequality. https://cepa.stanford.edu/sites/default/files/may-sreardon.pdf

Strand, S. (2014). ' Ethnicity, gender, social class, and achievement gaps at age 16: Intersectionally and "getting it" for the white working class.' Research Papers in Education, 29(2), 131-171.

Tieleman, J. (2021, 17 februari). Bepaalt waar je bent geboren echt je kansen in het leven? de Volkskrant. https://www.volkskrant.nl/nieuws-achtergrond/bepaalt-waar-je-bent-geboren-echt-je-kansen-in-het-leven~bc55f410/

Vandaele, J. (2019, 4 december). Onderwijs wist sociale verschillen niet uit. MO*. https://www.mo.be/analyse/onderwijs-wist-sociale-verschillen-niet-uit

Van Dijk, A., & Noorda, J. (2017). De pedagogische waarde van cultureel bewustzijn. Jeugdbeleid, 11(3), 181–190. https://doi.org/10.1007/s12451-017-0154-x

Vermeulen, P. (2002). Voor alle duidelijkheid: leerlingen met autisme in het gewoon onderwijs. Berchem: EPO.