## Context: Taxonomieën

Je begrijpt nu het belang van het opstellen van goede lesdoelen en het realiseren van constructive alignment. Ook weet je aan welke wettelijke verplichte doelen je moet werken. Hoe ga je die wettelijk verplichte doelen nou vertalen naar eigen lesdoelen, en hoe zorg je vervolgens daadwerkelijk voor constructive alignment? Een handig hulpmiddel hiervoor is een taxonomie. Heel algemeen gestelt deelt een taxonomie zaken in categorieën in. Taxonomieën die in het onderwijs worden gebruikt delen meestal in welk soort prestatie door een lerende kan worden geleverd.

Lees nu Taxonomieën zijn HOT...en handig (Knevel, 2013) t/m RTTI.

Met een taxonomie in de hand kan je gemakkelijk een goede vertaalslag maken van de wettelijk doelen naar lesdoelen, door te bepalen of ze een prestatie van hetzelfde taxonomische niveau vragen.

Een van de kerndoelen is bijvoorbeeld "32. De leerling leert te werken met theorieën en modellen door onderzoek te doen naar natuurkundige en scheikundige verschijnselen als elektriciteit, geluid, licht, beweging, energie en materie" (Besluit kerndoelen onderbouw VO, 2006). Opvallend aan dit kerndoel is dat de leerlingen zelf onderzoek moeten doen. Daarmee is de te leveren prestatie bijvoorbeeld op zijn minst op T2-niveau van de RTTI-taxonomie of het I-niveau van de OBIT-taxonomie. Jouw inhoudelijke lesdoelen moeten dan ook een prestatie van dat niveau omschrijven. Een voorbeeld zou kunnen zijn Je kan onderzoeken hoe snel een voorwerp in een vacuüm valt en de valsnelheid verklaren met behulp van de tweede Wet van Newton. In jouw lessen ga je dan ook een experiment doen en niet alleen stof uitleggen over de Wetten van Newton.