## Begrippenlijst

aandacht | aandacht richten op het werk van de lerende en de modus
ADB3C | aandacht, diagnose, bevragen, benoemen, beweren, checken
alle-leerlingen-geven-antwoord-aanpak | aanpak waarbij alle leerlingen antwoord moeten geven op gestelde vragen
begrijpen (OBIT) | in eigen woorden uitleggen, beschrijven en dergelijke
benoemen | feedback geven
bevragen | een vraag stellen
beweren | een aanwijzing geven
categorie 1-vraag | vraag waarbij maar één antwoord goed is
categorie 2-vraag | vraag die lerenden meer aan het denken zet over o.m. redeneringen ten aanzien van de inhoud of strategieën om een opdracht aan te pakken
categorie 3-vraag | vraag over de zelfregulatie, zelfsturing, op het gebied van leren of op het gebied van het reguleren van emoties
desirable difficulties | wenselijke of gewenste moeilijkheden, die ervoor zorgen dat leerlingen de leerstof beter onthouden
diagnose | relevante kenmerken vaststellen van het werk van de lerende en de modus van de lerende
discrepantiefeedback | feedback op wat er mist of noodzakelijke verbeteringen
Dunning-Kruger-effect | overschatting van de eigen bekwaamheid door personen die weinig bekwaam zijn en onderschatting van de eigen bekwaamheid door personen die zeer bekwaam zijn
feedback (modus) | feedback op de modus of leerstand van de lerende
feedback (persoonlijke kwaliteiten) | feedback op de kwaliteiten, kenmerken die het leren positief beïnvloeden, die een lerende heeft
feedback (strategie) | feedback op de aanpak of de strategie van de lerende
feedback (taak) | feedback op de taak en de inhoud
formatieve assessment | vaststellen van de toestand van een lerende met als doel het leren te bevorderen
formatieve functie | functie van toetsen om informatie te krijgen die je helpt om vast te stellen wat leerlingen nog nodig hebben om leerdoelen te halen
gesloten vraag | vraag waarbij uit mogelijke antwoorden gekozen kan worden
integreren (OBIT) | leggen van verbanden, combineren van (gegeven/bekende) denkstappen
inzicht (RTTI) | een actieve inbreng hebben door zelf wat aan het geleerde toe te voegen
onthouden (OBIT) | leren door reproductie, uit het hoofd leren
open vraag | vraag waarbij de mogelijke antwoorden nog niet zijn gegeven
overleren | hetzelfde blijven leren, ook op het moment dat bepaalde stof al beheerst is
procesvragen | vraag gericht op het proces dat tot een eindproduct heeft geleid
productvragen | vraag gericht op het eindproduct van een proces
progressiefeedback | feedback op het verschil tussen het startpunt en waar de lerende nu is
reproductie (RTTI) | vragen oplossen op basis van herkenning. Er wordt niets wezenlijks toegevoegd aan het geleerde.
summatieve functie | functie van toetsen om informatie te krijgen die je helpt om vast te stellen of er daadwerkelijk geleerd is
toepassen (OBIT) | creatief denken waarbij denkstappen niet (volledig) gegeven zijn of waarbij sprake is van een nieuwe onbekende context
toepassen 1 (RTTI) | zelfstandig toepassen van leerstof in reeds geleerde/ bekende situaties
toepassen 2 (RTTI) | toepassen van leerstof in nieuwe situaties en zelf bepalen welke methode geschikt is