aandacht |
aandacht richten op het werk van de lerende en de modus |
ADB3C |
aandacht, diagnose, bevragen, benoemen, beweren, checken |
alle-leerlingen-geven-antwoord-aanpak |
aanpak waarbij alle leerlingen antwoord moeten geven op gestelde vragen |
begrijpen (OBIT) |
in eigen woorden uitleggen, beschrijven en dergelijke |
benoemen |
feedback geven |
bevragen |
een vraag stellen |
beweren |
een aanwijzing geven |
categorie 1-vraag |
vraag waarbij maar één antwoord goed is |
categorie 2-vraag |
vraag die lerenden meer aan het denken zet over o.m. redeneringen ten aanzien van de inhoud of strategieën om een opdracht aan te pakken |
categorie 3-vraag |
vraag over de zelfregulatie, zelfsturing, op het gebied van leren of op het gebied van het reguleren van emoties |
desirable difficulties |
wenselijke of gewenste moeilijkheden, die ervoor zorgen dat leerlingen de leerstof beter onthouden |
diagnose |
relevante kenmerken vaststellen van het werk van de lerende en de modus van de lerende |
discrepantiefeedback |
feedback op wat er mist of noodzakelijke verbeteringen |
Dunning-Kruger-effect |
overschatting van de eigen bekwaamheid door personen die weinig bekwaam zijn en onderschatting van de eigen bekwaamheid door personen die zeer bekwaam zijn |
feedback (modus) |
feedback op de modus of leerstand van de lerende |
feedback (persoonlijke kwaliteiten) |
feedback op de kwaliteiten, kenmerken die het leren positief beïnvloeden, die een lerende heeft |
feedback (strategie) |
feedback op de aanpak of de strategie van de lerende |
feedback (taak) |
feedback op de taak en de inhoud |
formatieve assessment |
vaststellen van de toestand van een lerende met als doel het leren te bevorderen |
formatieve functie |
functie van toetsen om informatie te krijgen die je helpt om vast te stellen wat leerlingen nog nodig hebben om leerdoelen te halen |
gesloten vraag |
vraag waarbij uit mogelijke antwoorden gekozen kan worden |
integreren (OBIT) |
leggen van verbanden, combineren van (gegeven/bekende) denkstappen |
inzicht (RTTI) |
een actieve inbreng hebben door zelf wat aan het geleerde toe te voegen |
onthouden (OBIT) |
leren door reproductie, uit het hoofd leren |
open vraag |
vraag waarbij de mogelijke antwoorden nog niet zijn gegeven |
overleren |
hetzelfde blijven leren, ook op het moment dat bepaalde stof al beheerst is |
procesvragen |
vraag gericht op het proces dat tot een eindproduct heeft geleid |
productvragen |
vraag gericht op het eindproduct van een proces |
progressiefeedback |
feedback op het verschil tussen het startpunt en waar de lerende nu is |
reproductie (RTTI) |
vragen oplossen op basis van herkenning. Er wordt niets wezenlijks toegevoegd aan het geleerde. |
summatieve functie |
functie van toetsen om informatie te krijgen die je helpt om vast te stellen of er daadwerkelijk geleerd is |
toepassen (OBIT) |
creatief denken waarbij denkstappen niet (volledig) gegeven zijn of waarbij sprake is van een nieuwe onbekende context |
toepassen 1 (RTTI) |
zelfstandig toepassen van leerstof in reeds geleerde/ bekende situaties |
toepassen 2 (RTTI) |
toepassen van leerstof in nieuwe situaties en zelf bepalen welke methode geschikt is |