Begrippenlijst

aandacht aandacht richten op het werk van de lerende en de modus
ADB3C aandacht, diagnose, bevragen, benoemen, beweren, checken
alle-leerlingen-geven-antwoord-aanpak aanpak waarbij alle leerlingen antwoord moeten geven op gestelde vragen
begrijpen (OBIT) in eigen woorden uitleggen, beschrijven en dergelijke
benoemen feedback geven
bevragen een vraag stellen
beweren een aanwijzing geven
categorie 1-vraag vraag waarbij maar één antwoord goed is
categorie 2-vraag vraag die lerenden meer aan het denken zet over o.m. redeneringen ten aanzien van de inhoud of strategieën om een opdracht aan te pakken
categorie 3-vraag vraag over de zelfregulatie, zelfsturing, op het gebied van leren of op het gebied van het reguleren van emoties
desirable difficulties wenselijke of gewenste moeilijkheden, die ervoor zorgen dat leerlingen de leerstof beter onthouden
diagnose relevante kenmerken vaststellen van het werk van de lerende en de modus van de lerende
discrepantiefeedback feedback op wat er mist of noodzakelijke verbeteringen
Dunning-Kruger-effect overschatting van de eigen bekwaamheid door personen die weinig bekwaam zijn en onderschatting van de eigen bekwaamheid door personen die zeer bekwaam zijn
feedback (modus) feedback op de modus of leerstand van de lerende
feedback (persoonlijke kwaliteiten) feedback op de kwaliteiten, kenmerken die het leren positief beïnvloeden, die een lerende heeft
feedback (strategie) feedback op de aanpak of de strategie van de lerende
feedback (taak) feedback op de taak en de inhoud
formatieve assessment vaststellen van de toestand van een lerende met als doel het leren te bevorderen
formatieve functie functie van toetsen om informatie te krijgen die je helpt om vast te stellen wat leerlingen nog nodig hebben om leerdoelen te halen
gesloten vraag vraag waarbij uit mogelijke antwoorden gekozen kan worden
integreren (OBIT) leggen van verbanden, combineren van (gegeven/bekende) denkstappen
inzicht (RTTI) een actieve inbreng hebben door zelf wat aan het geleerde toe te voegen
onthouden (OBIT) leren door reproductie, uit het hoofd leren
open vraag vraag waarbij de mogelijke antwoorden nog niet zijn gegeven
overleren hetzelfde blijven leren, ook op het moment dat bepaalde stof al beheerst is
procesvragen vraag gericht op het proces dat tot een eindproduct heeft geleid
productvragen vraag gericht op het eindproduct van een proces
progressiefeedback feedback op het verschil tussen het startpunt en waar de lerende nu is
reproductie (RTTI) vragen oplossen op basis van herkenning. Er wordt niets wezenlijks toegevoegd aan het geleerde.
summatieve functie functie van toetsen om informatie te krijgen die je helpt om vast te stellen of er daadwerkelijk geleerd is
toepassen (OBIT) creatief denken waarbij denkstappen niet (volledig) gegeven zijn of waarbij sprake is van een nieuwe onbekende context
toepassen 1 (RTTI) zelfstandig toepassen van leerstof in reeds geleerde/ bekende situaties
toepassen 2 (RTTI) toepassen van leerstof in nieuwe situaties en zelf bepalen welke methode geschikt is