## Lesmodellen voor een hybride les

### Directe Instructie Model

Er zijn verschillende lesmodellen te hanteren om een hybride les vorm te geven. Een bekend model is het directe instructiemodel, hieronder voor een offline-les:

De kleur blauw in de afbeelding geeft de momenten aan dat de docent actief is. Dit model is tevens een model waarmee je kunt differentiëren. De leerlingen die niet afhankelijk zijn van instructie gaan direct aan het werk met zelfstandig te verwerken materiaal met opdrachten van een hoger niveau (zie taxonomie van Bloom): analyseren, creëren, .... De andere leerlingen krijgen wel een instructie of zelfs een verlengde instructie. De opdrachten die zij uitwerken zijn van een lager niveau: toepassen of zelfs alleen reproduceren.
Het Directe Instructiemodel past uitstekend bij "de Busopstelling" als differentiatievorm.

Wil je dit toepassen in een hybride les, dan kun je hiervoor de volgende handreiking gebruiken:

Stap 2 en 3 kun je heel goed als huiswerk vooraf opgeven en online laten verwerken (dus asynchroon). De les zelf (volgens scenario 1, 2 of 3) kan dan korter zijn, synchroon en volgens het Directe Instructiemodel verlopen. Indien nog nodig kan daarna de verdere verwerking asynchroon, online plaatsvinden.

### Flipping the Classroom

Een bekend model dat hierop lijkt is Flipping the classroom. In het kort gezegd begin je de les niet met instructie maar geef je dat aan de leerlingen voorafgaand aan de les. In de les ga je dan verwerken, zodanig dat de leerling geen huiswerk meer heeft. Dat 'huiswerk' heeft de leerling namelijk al voorafgaand aan de les gedaan!

Flipping the Classroom wordt vaak geassocieerd met het maken van instructiefilmpjes:

- Instructie hoeft niet per se met een filmpje, maar kan ook met een website, een krantenartikel, ...
- Als het toch een instructiefilmpje wordt, dan kun je dat zelf maken. Maar er is al een heleboel materiaal, dus 'beter goed gevonden, dan slecht verzonnen'.

Flipping the Classroom kun je ook heel goed gebruiken om te differentiëren. Je laat de leerlingen niet alleen de instructie vooraf bekijken, maar laat ze ook een test doen, tijdens of na die instructie, eventueel aan het begin van de les maar liefst ervoor. Daarmee ga je na of de leerling de instructie heeft doorgenomen én of de leerling dat begrepen heeft. Dit is het Flipped Mastery Model.

Als de leerlingen dan in je les komen, weet jij al wie het begrepen heeft en wie niet. De eerste groep geeft je direct verwerkingsstof, de anderen krijgen extra instructie.

Belangrijk is dat je de leerlingen kunt volgen:

- hebben ze de instructie doorgenomen en begrepen?

- hoe goed zijn ze in de verwerking van de stof?

Daarvoor kun je verschillende tools inzetten: zie Tools en Flipping the Classroom

In zo'n Flipped Mastery-les zal het buiten de les, voorbereidende deel vaak digitaal zijn evenals de vragen die over die voorbereiding gesteld worden. Het lesdeel kan zowel online als offline gegeven worden. Leerlingen die de instaptoets voldoende hebben gemaakt kunnen naar de zelfstandige verwerking toe. De andere leerlingen krijgen een (online/offline) verlengde instructie. Je ziet dat je Flipping the Classroom/Flipped Mastery model heel goed kunt combineren met het Directe Instructiemodel.