Organiseer feedback en stimuleer studenten tot kritische reflectie
Een leidend principe van CofI is “to ensure that inquiry moves to resolution”. (Garrison, 2008). Belangrijk hier is feedback en reflectie gericht op de leerdoelen en het verdiepen van begrip (kennis- en betekenisconstructie).
Het monitoren waar je staat in je leren (wat weet je al, wat kan je al, wat weet of lukt je nog niet) en reflecteren op je eigen leren is belangrijk. De docent kan dit bij studenten (die dit vaak erg lastig vinden) faciliteren door duidelijke (peer)feedback en reflectie momenten in te bouwen in het onderwijs. Deze feedback of reflectie momenten kunnen zowel in een synchrone als in een asynchrone activiteit plaatsvinden.
Naast expertfeedback, zijn ook de volgende vormen belangrijke formatieve momenten:
Het asynchrone karakter van de online leeromgeving biedt juist voordelen als het gaat om het geven van peerfeedback en interactie omdat - in tegenstelling tot een synchrone klassikale situatie - de student niet meteen hoeft te reageren, maar feedback meer weloverwogen kan formuleren.
Net zoals bij andere vormen van samenwerkend leren komt een proces van online (peer) feedback vragen, geven en doelgericht gebruiken niet vanzelf op gang en is het ook niet vanzelfsprekend dat online peer feedback een bepaalde inhoudelijke kwaliteit heeft.
In dit filmpje van het lectoraat Teaching, Learning & Technology (InHolland) worden belangrijke randvoorwaarden voor de inzet van peer review, waarvan peer feedback onderdeel is, toegelicht. Belangrijk is om met studenten het gesprek aan te gaan over het waarom van peerfeedback (in het kader van een feedbackcultuur) en te leren wat feedback goede feedback maakt (o.a. tijdig, concreet, gericht op inhoudelijke criteria betreffende de taak, het proces of zelfregulatie ipv op de persoon, etc.).
Praktische tips
Organiseer een peerfeedback cyclus dmv een online tool waarbij studenten op basis van door docent gegeven kaders en doelen elkaars tussenproducten beoordelen
Bij vaardigheden: Laat studenten elkaars vaardigheden observeren en daarop feedback geven
Geef studenten na een (peerfeedback) opdracht een reflectieopdracht en geef daarin mee dat ze moeten nadenken waar ze nog aan moeten werken.
Laat studenten een quiz maken met daarbij uitslag en feedback
Laat studenten zelf toetsvragen maken
Peerfeedback
Uit ervaringen met de implementatie van specifiek online peer feedback in het kader van Virtual Action Learning binnen opleidingen van de HAN, formuleren we de volgende factoren die relevant zijn bij de inbedding van online peer feedback in het onderwijs:
Ondersteunende modellen, literatuur of wetgeving
Peer-feedback
Een concreet voorbeeld van een model of script voor het vragen, geven en gebruiken van peer feedback is het procesmodel van Esther van Popta. In dit filmpje gaat Esther in op wat kenmerken van effectieve feedback zijn en ligt ze haar procesmodel voor het geven van online peer feedback toe.
Van Popta, E., Kral, M., Camp, G., Martens, R. L., & Simons, P. R. J. (2017). Exploring the value of peer feedback in online learning for the provider. Educational Research Review, 20, 24-34. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2016.10.003
Prakijkcasussen
- Best Contribution Grading:
- Incremental Grading: