# Bouwsteen 1: Plan groepsbinding activiteiten

Plan activiteiten die bijdragen aan groepsbinding: zowel formeel als informeel.

Groepsbinding en het gevoel onderdeel te zijn van een community ("sense of belonging", Dopmeijer, 2021) is één van de kenmerken van social presence. Daarbij zijn zaken als : vertrouwen, verbondenheid, uitwisselen, emotionele veiligheid en grenzen stellen maar ook het groepsbinding proces zelf (tuckman, 1965 en 2010) belangrijke elementen om een groeps/community gevoel te krijgen (McMillan, 1986 en 2010).

Binnen de Social Presence helpt het “groepsgevoel” het proces van doelgerichte interactie en samen leren. Bovendien is het een belangrijke motivator voor activiteit binnen de community. Je kan het proces van groepsbindig faciliteren door bewust momenten van interactie en groepsactiviteiten in te bouwen/organiseren in je onderwijs. Dit niet alleen bij de start van het onderwijs maar ook gedurende het hele traject. Hierbij kan onderscheid gemaakt worden tussen formele en informele activiteiten die leiden tot groepsbinding. Hierbij kan bovendien ook onderscheid gemaakt worden tussen onderlinge binding en binding met de opleiding (academische binding)

Hieronder geven we een aantal voorbeelden van formele en informele activiteiten, alsmede links naar bronnen met tips & tricks mee.

Praktische tips

Formeel sociale binding:

- Plan niet-taakgebonden contactmomenten in voor informele uitwisseling met werkvormen waarbij studenten elkaar leren kennen.

- Start de dag gezamenlijk op.

- Laat studenten een persoonlijk profiel plaatsen in de online leeromgeving of een video introductie geven.

- Laat de studenten een whatsapp groep aanmaken voor hun klas.

Informeel sociale binding

- Moedig spontane interacties aan, bijv. blijf na online synchrone momenten even hangen voor uitwisseling met studenten die dat willen.

- Deel zelf persoonlijke ervaringen of verhalen gedurende (formele) interacties, geef studenten ruimte dat ook te doen

Formele academische binding

- Structuur en duidelijkheid versterken door bijvoorbeeld een basis weekrooster op te stellen voor eerstejaars: vaste structuur
- iedere dag samen opstarten met slb-er/tutor, duidelijke opdrachten, samen hoorcolleges kijken met opdrachten en/of samen afsluiten.
- Aankomende studenten alvast een eerstejaarsvak laten volgen.
- Etc.

Informele academische activiteiten:

- speeddaten met docenten
- eten met docenten
- online quiz voor bijv. starten gesprek

In deze menukaart staan ook nog praktische werkvormen die je kan inzetten bij virtuele kennismaking of groepsbinding. Kijk ook eens naar de suggesties in de tabel van Holy Fiock (2020; zie Bijlage). Kijk ook eens naar Infographic van Natasa Brouwer (UvA), Peter Dekker (HvA), Koos Winnips (RUG) en Devon Abbey (RUG) waarin tips en best practices staan mbt het maken van het maken van connecties in een online leeromgeving.

Ondersteunende modellen, literatuur of wetgeving

Dopmeijer, D., & De Jong Weissman, J. (2021). Sense of belonging als fundament voor
community-vorming in een blended leeromgeving. Verkregen op 2 februari 2021 van https://www.nro.nl/sites/nro/files/media-files/thema_2_-_dopmeijer_de_jong_weissman-ms2.pdf

McMillan, D. W. (1996). Sense of community. Journal of community psychology, 24(4), 315-325. Zie ook: http://www.drdavidmcmillan.com/article-2/

Tuckman, B. W. (1965). Developmental sequence in small groups. Psychological bulletin, 63(6), 384.

Tuckman, B. W., & Jensen, M. A. C. (1977). Stages of small-group development revisited. Group & Organization Studies, 2(4), 419-427. Zie ook: https://webspace.science.uu.nl/~daeme101/Stages%20of%20Small-Group%20Development%20Revisted.pdf

Praktijkcasussen

Bij een aantal academies op de HAN is tijdens de introductieperiode 2020-2021 een vorm van Gamification gebruikt om te zorgen voor formele en informele sociale en academische binding. Hierbij is gebruikt gemaakt van de 100 dagen challenge van Edumundo. Hierbij kregen studenten via een app (College Coins) challenges gepushed gericht op binding die ze individueel of in een team moesten uitvoeren. Met name Stephan Plat en Pieter Kemper hebben hier een actieve rol in gespeelt.

Meer interesse? Bekijk ook eens:

http://www.drdavidmcmillan.com/nowell-boyd/

https://www.frankwatching.com/archive/2015/12/22/breng-je-online-community-tot-bloei-met-een-concreet-doel/

https://www.te-learning.nl/blog/verbondenheid-bevorderen-bij-online-leren/