# Bouwsteen 6: Optimaliseer de online leeromgeving

Optimaliseer de online leeromgeving om de presences zo goed mogelijk te ondersteunen.

Welke eisen worden gesteld aan de ELO en de inrichting ervan om leren in communities mogelijk te maken? Bevat de DLO functionaliteit die kennisconstructie in het kader van cognitive presence mogelijk maakt? Veelal gaat het dan om asynchrone mogelijkheden. Denk daarbij aan functionaliteit om te communiceren, interacteren vanuit specifieke didactische werkvormen, (tussen)producten maken en te delen, feedback te geven (peer, expert), bijdragen te valideren, producten te publiceren, de voortgang en samenwerking in kaart te brengen (formatieve toetsing, analytics). Maar ook synchrone mogelijkheden zoals virtual classrooms zijn belangrijk.

Voor social presence is het belangrijk dat de DLO een online meeting place kan worden met een thuisgevoel. Dat zit niet alleen in de presentatie/interface, maar ook in functionaliteiten zoals persoonlijke profielen, who’s online, notifcatiesystemen, etc.

Natuurlijk gelden de gangbare usability eisen. Is die functionaliteit intuïtief hanteerbaar (affordance)? Laat de instelling van rechten überhaupt interactie toe? Kunnen studenten bijvoorbeeld wel of niet bij elkaar kijken? Is het technisch laagdrempelig om te interacteren? Het is vervelend als studenten veel moeten klikken om iets voor elkaar te krijgen.

De wijze waarop je de online omgeving configureert en inricht

In hoeverre hebben jullie als opleiding de leeromgeving geoptimaliseerd/ingericht zodat er ook wat te interacteren valt. Dit laatste raakt ook de modereerfunctie.

Online studievaardigheden

Beschikken de studenten over online studievaardigheden? Hebben ze toegang tot de systemen en kunnen ze ermee werken in het kader van het leerproces?

Praktische tips

De wijze waarop je de online omgeving configureert en inricht

Maak in de online leeromgeving een scheiding tussen communicatie over organisatie en proces en inhoudelijke interactie zoals discussiefora, Q&A fora, etc. Faciliteer met specifieke fora specifieke didactische werkvormen, bijv. Q&A, stemmen op stellingen, etc..

Zorg dat er in het begin wat te interacteren valt voor studenten in de online leeromgeving. Voorbeelden waaraan je kunt denken:

- Online quizes en polls waarmee studenten zich kunnen toetsen. Deze zijn mogelijk ook te combineren met de kennisclips of interactieve sessies.
- Online stellingen beargumenteren in een discussieforum.
- Online peerfeedback: studenten delen deelproducten en geven elkaar feedback op basis van een set aan criteria.
- Online Q&A: voor inhoudelijke vragen en antwoorden

Online studievaardigheden

Plan een apart moment aan de start waarin studenten adhv een opdracht het online leren ervaren. Simuleer de blend. Laat studenten de online interactie ervaren, deelproducten plaatsen, feedback geven, etc. Dit is tevens een mooie gelegenheid om hen kennis te laten maken met de online omgeving en die te laten personaliseren, bijv. profiel plaatsen, etc.

Check op deze manier dat alles duidelijk is voor studenten, dat ze toegang hebben, weten hoe in te loggen, dat ze weten hoe de online leeromgeving is opgebouwd, wat ze waar kunnen vinden, wie waarvoor aanspreekpunt is, etc.

Ondersteunende modellen, literatuur of wetgeving

Thompson, P., Vogler, J. S., & Xiu, Y. (2017). Strategic tooling: Technology for constructing a community of inquiry. Journal of Educators Online, 14(2), n2. (via: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1150675.pdf)

https://teachonline.ca/tools-trends/how-communities-inquiry-drive-teaching-and-learning-digital-age

Praktijkcasussen

Meer interesse? Bekijk ook eens:

Stappenplan voor het maken van Breakout-opdrachten in MS Teams (Paskal Koole ROC Amsteram)