PO

In dit hoofdstuk worden de resultaten beschreven van de enquête die afgenomen is onder leerkrachten in het basisonderwijs.
 
Kennis
Op de vraag of de leerkrachten over voldoende kennis beschikken om eigenaarschap in te zetten in de klas, zijn de reacties verschillend. Het merendeel van de leerkrachten geeft aan hiervoor over voldoende kennis te beschikken. Echter zijn er ook een aantal leerkrachten die neutraal zijn of aangeven niet over voldoende kennis te beschikken. De leerkrachten geven aan het eigenaarschap te vergroten door doelen zichtbaar te maken en deze te evalueren.
Dezelfde uitkomst geldt voor het aanbieden van verschillende leerstrategieën. Hier komt naar voren dat 70% van de leerkrachten verschillende leerstrategieën toepassen. Opvallend is dat één leerkracht aangeeft helemaal geen verschillende leerstrategieën aan te bieden.
Tot slot zijn de antwoorden op de vraag of leerlingen weten hoe zij zelfstandig leerdoelen op kunnen stellen ook erg uitéénlopend. De helft van de leerkrachten geeft aan dat leerlingen dit wel weten, de andere helft van de leerkrachten geeft aan dat de leerlingen dit niet weten.
Conclusie is dat er veel verschil zit in de kennis die de leerkrachten bezitten over eigenaarschap.
 
Engagement
De leerkrachten geven unaniem aan dat de leerlingen in de klas actief werken aan opdrachten. Echter blijkt uit de enquête dat dit niet geheel wordt gedaan op de eigen manier en tempo van de leerlingen. Op de vraag of de leerlingen het onderwijs ervaren als persoonlijk geeft een kleine meerderheid (42%) van de leerkrachten aan dat dit het geval is. De overige leerkrachten geven aan dat ze hierin neutraal zijn of dit niet zo ervaren.
 
Zelfregulatievaardigheden
Op de vraag of de leerkrachten gesprekken met de leerlingen voeren over gestelde doelen is 60% van de leerkrachten neutraal. Eén leerkracht geeft aan dit wel te doen, daarin tegen geven twee leerkrachten aan dit niet te doen. De ruime meerderheid van de leerkrachten (70%) benoemd dat leerlingen geen ruimte krijgen voor het maken van een eigen planning.
Conclusie is dat er minimaal met de leerlingen wordt gesproken over gestelde doelen.
 
Metacognitieve vaardigheden
28% van de leerkrachten geeft aan dat de leerlingen zelf leerstrategieën kunnen toepassen tegenover 15% van de leerkrachten die benoemt dat leerlingen dit niet kunnen. Overige leerkrachten zijn neutraal over dit vraagstuk.
Met 50% eens is het antwoord op de vraag of leerkrachten vragen stellen om het leerproces te activeren positief. De overige 50% is neutraal. Ook geven leerkrachten veel feedback op het leerproces (70%).