## Analyse uitkomsten

In de analyse is het uitgangspunt de voorlopige verandervraag. Hierin geef ik betekenis aan de uitkomsten en worden patronen zichtbaar gemaakt door conclusies te trekken.

#### Doorlopende leerlijnen

Opvallend is dat zowel vanuit de theorie als vanuit alumni dezelfde factoren genoemd worden die belangrijk zijn in de verwezenlijking van doorlopende leerlijnen. De meest belemmerende factoren om als entreestudent te kunnen doorstromen naar een niveau 2- opleiding is de taal (Nederlands) en onduidelijk beroepsbeeld.

#### Samenwerken

Er lijkt draagvlak te zijn voor samenwerking. Als belemmeringen in de samenwerking worden het gebrek aan daadwerkelijk samenwerken en eilandjesvorming genoemd wat in verband staat met de resultaten waarin respondenten aangeven elkaar niet te ontmoeten.

Als het gaat om samenwerking (Vroemen) en professionalisering (Hargreaves) wordt enerzijds duidelijk dat de factoren autonoom handelen en verantwoording nemen als minst belangrijk worden gevonden. Hiermee lijkt er een verband te zijn de beperkte eigen invloed die 10 respondenten ervaren. Anderzijds worden als meest belangrijke factoren verbinding maken, samen doen en open dialoog genoemd welke goed aansluiten bij de resultaten van de open vragen; eilandjesvorming, aannames, samen doelen stellen en verwachtingen uitspreken. Het zijn factoren die passend zijn als het gaat om het verstevigen van het karrenwiel (Vroemen, 1995) welke leiden tot geïnspireerd samenwerken.

#### Vaardigheden docenten

De belangrijkste vaardigheden die genoemd worden in kader van professionaliseren zijn gezamenlijk werken en gezamenlijke doelen stellen. Deze staan in verbinding met de resultaten vanuit de open vragen waarin respondenten benoemen dat zij samen doelen willen stellen om samen te werken en hier samen verantwoordelijk voor willen zijn.

#### Bijdrage organisatie

De invloed van management kan mogelijk gerelateerd worden aan de resultaten van de open vragen waarin wordt aangeven dat het management de eerste stap moet zetten ter verbetering van de samenwerking door tijd en ruimte te faciliteren. Hiermee zou er een verband gelegd kunnen worden met die respondenten die de samenwerking met het management niet als positief ervaren, echter dit behoeft nader onderzoek.

### Conclusies;

- Knelpunten in de aansluiting van entree- naar een niveau 2- opleiding zijn vastgesteld door meerdere partijen (studenten, docenten, loopbaanadviseur en management). De meest belemmerende factoren in deze aansluiting zijn het onduidelijke beroepsbeeld en de taal(barrière) die entreestudenten hebben.
- Om tot succesvolle samenwerking te komen worden de factoren open dialoog, samen doen en verantwoordelijkheid nemen genoemd, waarin docenten over de vaardigheden moeten beschikken om te kunnen samenwerken en samen doelen te stellen.
- De bijdrage die de organisatie kan leveren ligt gelegen in het faciliteren van tijd en ruimte om de professionele ruimte van docenten te vergroten.

#### Discussie

De gebruikte instrumenten zijn vooral waarderend en interpretatief, als het gaat om validiteit ontbreekt het aan feiten en objectiviteit. In dit onderzoek staan vooral eigen opvattingen en meningen centraal. Het onderzoek is betrouwbaar omdat er draagvlak lijkt te zijn voor samenwerking wat blijkt uit de resultaten van het onderzoek.

Wat echter onduidelijk blijft is de eigen invloed die docenten ervaren, een deel doet geen beroep op zijn eigen invloed, maar er wordt wel gevraagd aan het management om ruimte en tijd voor autonomie. Dit lijkt tegenstrijdig en leidt tot een impasse door af te wachten wie als eerste een stap zet. Een dialoog over pro activiteit en de cirkel van invloed zou handvatten kunnen bieden (Covey, 2010). Het loopbaancentrum heeft invloed op de samenwerking echter op welke wijze blijft onduidelijk na onderzoek, hier dient een vervolg aangegeven te worden.

#### Adviezen

- Er is duidelijk behoefte om samen te werken, tijd en ruimte om een professioneel dialoog te kunnen voeren.
- Als organisatie is het nodig om tijd en ruimte te bieden, hier gaat het om autonomie bieden, ontwikkeling stimuleren en het verbeteren van de prestatie van de professional in de organisatie.
- De prestatie van de professional wordt sterker als deze betrokken wordt in besluitvorming, dit behoeft echter wel dialoog in de organisatie betreffende de zeggenschap en rolverdeling tussen het management en docenten (Bruining, Koning & Loeffen, 2014).