## Borgen

#### Theoretische verantwoording

De borging moet ervoor zorgen dat de PLG die is ontstaan verankerd wordt in de organisatie en daarmee de nieuwe ‘standaardmanier’ van werken wordt (Snoek, 2014). Dat is nodig om te voorkomen dat alle stappen die in gezamenlijkheid zijn gezet (alumni, entree- niveau 2- docenten, manager en loopbaanadviseur) en het draagvlak dat er is gecreëerd verwatert en dat daarmee de investering die is gedaan, verloren gaat (Kessels, 2012).

#### Waar en op welke wijze vindt borging plaats:

Organisatie

- Het functioneren van een PLG is context- en tijdafhankelijk. Op dit moment is duidelijk dat het management de PLG niet kan faciliteren en wordt aangeven dat de PLG- leden het als taak vanuit het eigen team kunnen oppakken. De PLG- leden hebben uitgesproken dat de PLG wel doorgang gaat krijgen echter zonder formatie in een verminderde frequentie. Hiermee is de PLG een duurzame investering in het Alfa-college.
- Als innovator heb ik een LOF aangevraagd (Leraren Ontwikkel Fonds), als deze wordt toegekend wordt de PLG gefaciliteerd, waardoor structurele bijeenkomsten tot verankering leiden in het Alfa-college.

Docenten

- Om langetermijnresultaten vasttehouden (Kwakman & Van den Berg, 2004) is belangrijk dat de PLG die in september 2020 start gezamenlijk resultaten blijft behalen. Welke nieuwe impulsen en vernieuwingen teweeg brengen in het Alfa-college (Hutchins, 2016). De inzet van de methode LeerKracht in de PLG maakt dat er structureel wordt gewerkt met doelen en resultaten. Deze worden middels een oplevering per acht weken gedeeld met andere medewerkers vanuit de organisatie. Acties worden verwerkt in een organisatiebord (planning). De eerste aanzet in de borging is al gemaakt door het aanmaken van een groep in Microsoft Teams waar alle kennis, bestanden, resultaten en plannen worden gedeeld.
- De PLG- leden kunnen de kennis toepassen en in hun dagelijkse praktijk uitdragen in de rest van de school. Deze ervaringen kunnen weer gedeeld worden in de PLG, hier gaat het om collectief leren van docenten (Van den Berg & Kwakman, 2004).
- De PLG- leden zijn een afvaardiging van een (docenten) team en hiermee de kartrekkers betreffende het thema doorstroom van entreestudenten naar een niveau 2- opleiding, dit betekent dat zij de kennis en ervaringen vanuit de PLG terugkoppelen, toepassen en borgen in het eigen team.

Studenten

- Jaarlijks worden alumni Entree in oktober bevraagd op de ervaringen in de aansluiting van de entreeopleiding naar een niveau 2- opleiding. Met als doel blijvend het onderwijs te laten aansluiten op de (leer)vragen en behoeften. Binnen de PLG wordt dit jaarlijks geïnitieerd.
- Het ontwikkelen van doorlopende leerlijnen staat als projectopdracht beschreven in het projectplan ‘mbo breed’. De projectgroep krijgt input vanuit de PLG en vice versa.
- In periode drie staat de voorbereiding op niveau 2 centraal binnen de entreeopleiding. Dit gebeurt middels een ZIL (Zelf Instruerende Leerweg) die ontwikkeld is door entree- en niveau 2- docenten en een loopbaanadviseur. Die tezamen zoveel mogelijk ‘ingrediënten’ aanbieden om goed voorbereid naar niveau 2 te gaan. De module start met een terugkoppeling van het groepsgesprek met alumni, zodat actueel en zichtbaar is wat belangrijk is voor studenten in de voorbereiding op niveau 2. Jaarlijks herhaalt zich dit proces.