## Keuze instrumenten

Vanuit Van der Donk en Van Lanen (2016) is de zoektocht begonnen naar de vorm van onderzoek welke passend is bij de context. De keuze voor ontwerpgericht onderzoek is gemaakt omdat hierin aandacht is voor creatief ontwerpen. In deze methodiek worden innovaties systematisch ontwikkeld en (wetenschappelijk) onderbouwd (Bolhuis & Kools, 2012). De onderzoeksinstrumenten die gebruikt zijn gaan om interpretaties, ervaringen en eigen betekenis wat gezamenlijk ontwerp stimuleert.

Groepsgesprek met studenten

Het groepsgesprek met alumni is ingezet om helder te krijgen welke factoren in een leeromgeving doorstroom van een entreestudenten- naar een niveau 2- opleiding bevorderen. De ervaringen van studenten staan centraal en er is ruimte voor een ieder om iets te zeggen of schrijven om elkaar te motiveren tot dialoog.

Het groepsgesprek kreeg vorm middels een creatieve aanpak, ook wel de narratieve research genoemd (Bolhuis & Kools, 2012), dit sluit goed aan bij de studenten door een aanspraak te doen op visualisatie. Tevens is het passend bij de werkvorm historielijn die ik heb ingezet met als doel waarderend te onderzoeken (Burton & Bartlett, 2005). Om de tijdlijn goed inzichtelijk te krijgen was het noodzakelijk om zelf een actieve houding te hebben om studenten uit te nodigen tot een dialoog.

Groepsgesprek met focusgroep (docenten)

Het groepsgesprek vond plaats middels een open interview met een focusgroep (Van der Donk & Van Lanen, 2016). Met als doel helderheid te verkrijgen in de knelpunten die de focusgroep ervaart in de doorstroom van entreestudenten die naar een niveau 2- opleiding gaan. Een groepsgesprek biedt ruimte voor een ieder zijn stem.

Focusgroep

In overleg met het management is de focusgroep voor het groepsgesprek door mij samengesteld. De samenstelling werd gevormd met een afvaardiging van mensen die allen betrokken zijn bij het proces van de doorstroom van entreestudenten naar een niveau 2- opleiding. Dit betekent een loopbaanadviseur, entreedocent en vanuit verschillende niveau 2- beroepsopleidingen een docent. Voor mij was de rol als gespreksleider weggelegd; mensen ontvangen, stimulans tot dialoog en focus op het onderwerp (Van der Donk & Van Lanen, 2016).

Het groepsgesprek met de focusgroep is vormgegeven middels het inzetten van een werkvorm Parels en Puzzels, welke het mogelijk maakt om ervaringen te delen en te visualiseren (Boeije, 2005). Middels dialoog worden knelpunten naar boven gehaald en weggezet onder Parels en/of Puzzels (Van der Donk & Van Lanen, 2016).

Vragenlijst

De vragenlijst gaf de mogelijkheid om meer data te verzamelen vanuit verschillende functies en rollen. Inhoudelijk zijn de vragen opgezet vanuit de uitkomsten groepsgesprekken en inzichten vanuit het theoretisch kader betreffende samenwerken (Karrenwiel Vroemen) en professionaliseren (Hargreaves). De vragenlijst is gemaakt met de online tool Survio (www.survio.com).

Vragen konden enkelzijdig en tweezijdig beantwoord worden en de vragenlijst eindigt met zes open vragen. Antwoordmogelijkheden zijn middels een vierpunts- Likertschaal waardoor de respondenten geen ruimte hebben om neutraal te antwoorden, zij moeten een keuze maken. Deze schaal is gebruikt om een mening te vragen door te kiezen (Van der Donk & Van Lanen, 2016).