Werkdruk in het (basis)onderwijs staat al jaren ter discussie. Uit de literatuur, het afnemen van een enquête en de gesprekken met experts Annemieke Schoemaker en Marleen Holtkamp, wordt opgemaakt dat het ervaren van werkdruk veelal wordt veroorzaakt door dezelfde punten. We kunnen stellen dat werkdruk in het primair onderwijs met name wordt veroorzaakt door: het invoeren van passend onderwijs, het uitvoeren van niet-groepsgebonden taken en het uitvoeren van vele groepsgebonden taken. Deze punten hebben indirect ook invloed op andere zaken zoals bijvoorbeeld het lerarentekort.
We kunnen concluderen dat werkdruk met name een negatieve invloed heeft op de kwaliteit van het onderwijs, het werkplezier van leerkrachten en in veel gevallen ook op het privéleven van leerkrachten. Het is belangrijk om hierbij te noemen dat iedereen werkdruk anders ervaart.
Er zijn een aantal randvoorwaarden die voor iedere leerkracht van belang zijn. Denk hierbij allereerst aan de ‘gewone’ Arbo-omstandigheden. Daarnaast is een positief werkklimaat van belang, hiermee wordt bedoeld dat leerkrachten het klimaat ervaren als ondersteunend en uitdagend. En dat samenwerking en betrokkenheid gestimuleerd worden. Ook het stellen van realistische, haalbare doelen hoort hierbij (Wingerden & Kraus-Hoogeveen, 2018). Deze punten kunnen gekoppeld worden aan de drie psychologische basisbehoeften waar leerkrachten behoefte aan hebben: relatie, competentie en autonomie (Deci & Ryan, 1985; Deci & Ryan, 2000). Om de beschreven punten zo goed mogelijk te realiseren, spelen leidinggevenden en de organisatie waar de leerkracht voor werkt, een belangrijke rol (Van der Vliet, 2017).
De experts, Annemieke Schoemaker en Marleen Holtkamp, noemen tevens dat het takenpakket van leerkrachten te groot is en dat dit kan leiden tot werkdruk. De taken stapelen zich op, terwijl niet alle taken nog van belang zijn. Er zijn taken die niet verplicht zijn of zelfs overbodig. De uitgave 'ruimte in regels' geeft een weergave van de randvoorwaarden waaraan een school moet voldoen wat betreft de administratieve eisen (Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap en de Inspectie van Onderwijs, 2017).