# Bijlage 7

Drijfverenspel

Tijdens een les Onderwijskunde hebben we het drijfverenspel gespeeld, dat gericht is op mijn mogelijke rol als docent in het MBO-onderwijs en waarmee ik kon onderzoeken wat ik belangrijk vind en wat mijn drijfveren in het beroepsonderwijs zouden zijn. Uit het drijfverenspel kwamen de visies in volgorde van meest belangrijk voor mij tot minder belangrijk naar voren:

1. Pragmatisch-realistische visie
2. Persoonsvormende visie
3. Formeel-diplomerende visie
4. Kritisch-reflectieve visie
5. Functioneel-maatschappelijk visie
6. Beroeps-collectieve visie

In de eerste visie gaat het onder meer om de leeromgeving waarin het onderwijs verzorgd wordt. Ik denk dat het erg belangrijk is om een realistische verwachting te geven aan de leerlingen, zodat ze weten wat zij kunnen verwachten en weten wat er van hen verwacht wordt. Daarnaast gaat het om hetgeen de deelnemers moeten leren; de competenties die ze dienen te verwerven en het beeld dat ik van ze heb. Zijn het bijvoorbeeld nog groentjes in de beroepspraktijk of al praktisch getalenteerde deelnemers? In elk geval zijn ze gemotiveerd om te leren, zodat ze het diploma kunnen behalen om te kunnen doen wat ze graag willen doen. Dit vind ik in het belang van de deelnemers.

In de visie vanuit het persoonlijk ontwikkelingsperspectief kijk ik naar de keuzes die de deelnemers maken, waardoor ze hun eigen doelen en passie kunnen verwezenlijken. Blijven ze denken aan hun eigen welbevinden bij de overwegingen die ze maken? Komen ze voor zichzelf op? Deze aspecten dragen bij aan de ontwikkeling van hun zelfvertrouwen en dat zie ik graag groeien.

De formeel-diplomerende visie staat ook vrij hoog in mijn lijst van drijfveren. Deels vanuit de wetenschap dat het hier toch uiteindelijk om draait; er zijn eindtermen te behalen en daar werken we naartoe. Het is de manier om aan te tonen dat de deelnemers klaar zijn om de werkvloer te gaan betreden.

Hoewel ik bij de start van de studie volledig in de veronderstelling was dat ik in het voortgezet onderwijs wil gaan werken ben ik mede door de inzichten die dit spel mij hebben gebracht en de gesprekken tijdens de lessen onderwijskunde ook wel geïnteresseerd geraakt in het mbo. Ik kijk dan wel naar de opleidingen waarmee ik zelf enige affiniteit heb zoals de opleiding tot directiesecretaresse, die ik zelf heb gevolgd of bijvoorbeeld Facility Management. In deze opleidingen is Engels ook wel echt een relevant vak voor de deelnemers en dat zal mij meer voldoening geven dan deelnemers die het doen omdat het moet en er in hun werkzame leven niet zoveel aan zullen hebben.