In dit hoofdstuk richten we ons op 'Formatief werken'. Veel toetsmomenten in ons huidige onderwijs zijn 'summatief'; gericht op een eindcijfer. Het is een momentopname die in veel gevallen alleen een cijfer als feedback teruggeeft. Misschien wel een gemiste kans, want wat weet je nu precies over jouw leerproces als je een 6,4 terugkrijgt? Wat zijn voor jou waardevolle vervolgstappen en waarom dan? Meer aandacht voor 'formatief' werken kan hierbij helpen. Hoe je daar als technovator een rol in kunt spelen ontdek je in dit hoofdstuk.
Waar het met een eindtoets draait om cijfers, het resultaat, draait het bij een formatieve toets om het inzicht krijgen in het leerproces. En een formatieve 'toets' kan van alles zijn; een toets voor een diagnostisch cijfer, een verslag, maar ook een gesprek, intervisie of observatie kan een formatief 'toets-moment' zijn dat voor leerling en leraar inzicht geeft in het leerproces.
Er zijn verschillende modellen waarin formatief werken is ingedeeld rondom de handelingen 'feed-up', 'feed-back' en 'feed-forward'. Wellicht het bekendste model hierin is dat van de Engelse pedagoog Dylan William. Hierin maakt hij een onderscheid tussen handelingen die de leerling (en docent!) inzicht geven in waar de leerling naartoe gaat werken, waar de leerling nu staat en welke acties een leerling kan inzetten om vanaf het huidige punt tot het einddoel te komen. In onderstaande uitdagingen vind je enkele ideeën om hier ICT op een waardevolle manier bij in te zetten.
We bieden je in dit hoofdstuk twee verschillende uitdagingen aan; met één van deze uitdagingen ga je aan de slag. Uiteraard ben je ook vrij om een eigen uitdaging te omschrijven als dat waardevoller voor jou is. Doorloop onderstaande stappen om een uitdaging te kiezen en daarmee concrete praktijkervaring als technovator op te doen!
|
|
|