Effectieve instructie/demonstratie - 1

Docenten zijn zich vaak zeer bewust van het grote belang van hun eigen vak voor de praktijk en voor de rest van het leven van studenten. Voor studenten die de vaardigheden nog niet in het beroep/de praktijk nodig gehad hebben, is het lastiger om zich die echte praktijk voor te stellen. Ze overschatten vaak hun vaardigheden (dat kan ik wel).


Stap 1

Bekijk de video over studenten die na een jaar basis gesprekstechniek, de kennis en vaardigheden nog steeds niet kunnen toepassen. De docent vraagt zich af waarom er geen transfer plaatsvindt.

Stap 2

Bedenk drie redenen waardoor de studenten uit de casus van Annet, na een jaar de stof nog steeds niet in praktijk kunnen brengen. Noteer ze.


Demonstreren en voordoen

In de bovenstaande casus geeft de docent uitleg in een syllabus en via een PowerPoint presentatie. Direct na de uitleg oefenen de studenten met rollenspellen in de klas. De docent merkt op dat het oefenen op dat moment wel goed gaat, maar daarna niet meer.  

De transfer vind in de praktijk soms niet goed plaats, doordat (mbo-) studenten vaak behoefte hebben aan een aantal echte praktijkvoorbeelden of een stapsgewijze demonstratie van de docent. Of iemand uit de praktijk die je meeneemt in zijn overwegingen tijdens een gesprek. Dit is in een klaslokaal natuurlijk niet altijd te realiseren.

Voor een goede instructie van een vaardigheid of de toepassing van kennis, is een voorbeeld of demonstratie essentieel. Gesprekstechnieken lenen zich goed voor een demonstratie. Bijvoorbeeld aan de hand van een aantal korte video’s van vakmensen.


Stap 3

Lees in dit artikel van Vernieuwenderwijs over het belang van voordoen https://www.vernieuwenderwijs.nl/de-cognitive-apprenticeship-theory-hoe-een-gezel-leert-van-zijn-meester/.