## --- Voorbeeld I

Een docent aardrijkskunde in klas 3 heeft besloten om de paragraaf over vulkanen in de methode te vervangen door zelf gearrangeerd leermateriaal en start het arrangeerproces met het beschrijven wat de leerling na het doorwerken van de stof moet beheersen en op welk niveau.

Einddoel: "De leerling moet een vulkaan kunnen herkennen, beschrijven en verklaren".

Inhoud: Vorm, structuur en ontstaan van een vulkaan

Tussendoelen:

- "De leerling moet een vulkaan op afbeeldingen kunnen herkennen en aanwijzen"
- "De leerling moet een vulkaan kunnen beschrijven in tekst en een doorsnede van een vulkaan kunnen tekenen"
- "De leerling moet het ontstaan van een vulkaan kunnen beschrijven".

Begrippen:

- vulkaan
- lava
- magma
- kraterpijp
- vulkaanuitbarsting
- tektoniek

Een lijst met begrippen toevoegen kan helpen bij het verduidelijken van de omvang en diepgang van het te behandelen onderwerp. Bij deze tussendoelen wordt dus niet gesproken over 'begrijpen' of 'weten' maar over beschrijven en tekenen, om zo duidelijk te krijgen op welke wijze getoetst gaat worden of de leerling de stof op voldoende niveau beheerst.