Wat jongeren tegenhoudt om met volwassenen in gesprek te gaan over gepest worden is dat ze bang zijn voor de heftige reactie van volwassenen. Advies voor volwassenen is om rustig te blijven en de jongeren een veilige plek te geven.
Om blokkades om een gesprek te beginnen weg te nemen is het belangrijk om geen sancties op te leggen. ( Baas, 2015)
Baas (2015) geeft in zijn ‘reisgids’ Samen de online wereld verkennen tips voor volwassenen.
Oplossingsgericht werken
De oplossingsgerichte methode richt zijn aandacht op wat men graag ziet in de toekomst, de ideale leeromgeving en niet de focus te leggen op het probleem waardoor het pesten alleen maar meer voorkomt. Een school moet niet bekend staan als een school waar gepest wordt maar als een school met een veilig pedagogisch leerklimaat. ( Sue Young, 2016).
Om ervoor te zorgen dat er een schoolbreed antipestbeleid is moet de hele school erbij betrokken worden en niet alleen een kleine stuurgroep.
Oplossingsgerichte leiders nodigen personeel en ouders uit om bij te dragen aan de visie en dit blijven ze doen. (Sue Young, 2016).
Een vraag aan het personeel kan zijn: Wat is je toekomst beeld voor de school waarin pesten niet aan de orde is?
Een bekende strategie die tegen het pesten ontwikkeld is, is de Support Group Method, eerder bekend als de No Blame Approach (geen schuldbenadering) methode van Maines en Robinson (1992).
Men start met deze methode wanneer men weet dat er gepest wordt en wie er bij betrokken is. De aanpak is oplossingsgericht. Slachtoffers schrijven of tekenen hun verhaal op en delen ze met de groep. Hierdoor gaan de leden van de groep nadenken en geven ze advies hoe ze kunnen helpen. Wanneer er gevraagd wordt naar negatieve gevoelens kan dit averechts werken en de negatieve gevoelens die aan de groep vertelt worden kan ook weer tegen het slachtoffer gebruikt worden.
1. Gespreksleider (respectambassadeur ) gaat praten met het kind dat het moeilijk heeft.
de groep ( 5 tot 8 leerlingen) moet bestaan uit: leerlingen die de oorzaak zijn van het pesten, leerlingen die aanwezig waren (klasgenoten, vriendjes). Begin het gesprek eerst over een ander onderwerp dat geeft vaak vertrouwen en rust.
2. gesprek met de groep.
3. tweede gesprek kind
4. tweede gesprek groep
Waneer de leerling die geholpen is weer gelukkig op school komt, de groep en de ouders teverden zijn. Dan heeft het resultaat en stopt de interventie.
Uit een evalutie van de werking van de supportgroep komt naar voren dat op korte termijn het resultaat erg verrassend was. 80 procent van de gevallen stopt na het inzetten meteen en 94 procent na 6 weken. Het werkt tevens voor een langere periode.