## Omgang in de klas

De wijze waarop les gegeven wordt vormen eveneens een risicofactor. Een gebrekkige communicatie, onvoldoende aansturing, gebrek aan motivatie of waardering kunnen stress in de hand werken. Open communicatie, respectvolle benadering en duidelijke belangstelling bevorderen de openheid. Ook de contacten van klasgenoten kunnen een bron van stress zijn, verschillen in werkwijze en normen en waarden, pesterijen en negeren kunnen leiden tot conflicten. Docenten moeten hierop alert zijn en dergelijk gedrag nooit toelaten (Dam & Leeuw, 2004).

Klachten en klachtenverloop

Onderstaande symptomen kunnen ontstaan bij jongeren die bezig zijn op te branden. Deze symptomen kunnen echter per persoon verschillend zijn van klacht en omvang. (Dam & Leeuw, 2004).

Invloed op het leren

- Concentratieproblemen;
- Slaapproblemen;
- Vergeetachtigheid;
- Moeilijk beslissingen kunnen nemen;
- Met alles en niets tegelijk bezig zijn.

Invloed op gedrag

- Niet kunnen ontspannen;
- Vermoeidheid;
- Minder sociale belangstelling;
- Prikkelbaarheid;
- Lichamelijke klachten zoals spierpin, hoofdpijn, zweten en kortademigheid;
- Moeilijk gedrag;
- Angst die zich kan uiten tot paniekaanvallen.

Rol van de docent

Door het stellen van oplossingsgerichte vragen wordt de jongere uitgenodigd om zijn eigen expertise van het probleem te ontdekken (Bannink, 2013).

De docent moet duidelijk de grenzen aangeven van wat hij wel en niet kan betekenen voor deze studenten. De valkuil voor docenten is dat ze niet op de stoel van een professional moeten gaan zitten. Zeg op tijd nee, ga niet te lang door.

Geef aan bij de student dat hij met iemand kan praten ‘met de zorgcoördinator om zo een beweging te komen of richting gedragsverandering bij een signaal’.

Gekeken wordt wat de student nog wel kan en inventariseren wat mogelijk is door het rooster van de student aan te passen. Belangrijk is dat er ritme blijft in de dagelijkse activiteiten.