# Les 2, Politieke ontwikkelingen in de Gouden Eeuw

Lesplanformulier

naam student : Rudmer Sennema opleiding : Docent Geschiedenis jaar : 2 | naam school : NHL-Stenden coach : Nienke Otten klas : 2 datum van de les:
Lesonderwerp: Politiek in de Gouden Eeuw

Beginsituatie (Leerlingen, jijzelf, omgeving): De leerlingen van Havo 2 hebben al les gehad over de Tachtigjarige Oorlog. De vorige les ging over de handel in de Gouden Eeuw. De leerlingen kennen dus algemene ontwikkelingen die plaatsvonden tijdens de Tachtigjarige Oorlog. Voor de leerlingen zullen sommige onderwerpen bekend voorkomen, mede door voorkennis en door de vorige lessen.

algemene doelstellingen van deze les |
begrippen: Johan de Witt Cornelis de Witt Derde Engels-Nederlandse Oorlog Eerste Stadhouderloze tijdperk | vaardigheden: Historisch denken Inlevingsvermogen

Concrete lesdoelen
doel 1: Aan het einde van de les kan de leerling in zijn/haar eigen woorden omschrijven wie Johan de Witt was en waarom hij met zijn broer vermoord is. (Integeren)
doel 2: Aan het einde van de les kan de leerling in zijn/haar eigen woorden omschrijven wat de Derde Engels-Nederlandse oorlog inhoudt en wat die betekende voor de Republiek. (Integeren)
doel 3: Aan het einde van de les kan de leerling in zijn/haar eigen woorden omschrijven wat het Eerste stadhouderloze tijdperk inhoudt en wat die betekende voor de Republiek. (Integeren)

Geplande tijd. | Lesdoel nr. | Lesinhoud (lesstof). | Leeractiviteit: Wat doet de leerling. | Onderwijsactiviteit: Wat doe ik. | Hulpmiddelen.
5 minuten. |  | We beginnen met een terugblik op de vorige les, wat hebben we ook alweer behandeld over de handel in de Republiek tijdens de Gouden Eeuw? Ook behandel ik vlug waarom de politiek in de Republiek tijdens de Gouden Eeuw belangrijk is. De politiek in deze tijd was zeer turbulent, het is niet alleen heel invloedrijk geweest maar het zorgt ook nog voor mooie verhalen. | De leerling denkt na en geeft inbreng aan het klassikale gesprek. | Ik leid het gesprek en probeerde leerling te motiveren met prikkelende vragen. |
30 minuten. | 1, 2, 3 | Ik geef de leerlingen de keuze om vanuit een gegeven tekst een toneelstuk (werkvorm Drama & Theater) te bedenken en die aan het eind te presenteren of om mee te doen met de uitleg van de stof. De leerlingen die kiezen voor het toneelstuk moeten in 3 groepen verdeeld worden. Een groep krijgt Johan en Cornelis de Witt, een groep krijgt de Derde Engels-Nederlandse Oorlog en een groep krijgt het Eerste stadhouderloze tijdperk. Wanneer de leerlingen besluiten om in de klas te blijven krijgen ze uitleg over die drie onderwerpen. We kijken eerst de video op de Wikiwijs en praten vervolgens verder op de onderwerpen. Doordat sommige leerlingen gekozen hebben om te blijven kan ik hun interesse goed benutten om veel aandacht te besteden aan de stof. Op deze manier differentieer ik in leerstijl. | De leerling besluit om een toneelstuk te maken of om in de klas te blijven en te luisteren naar de uitleg. | Ik leg uit dat de leerlingen een toneelstuk kunnen maken of kunnen luisteren naar mijn uitleg over dezelfde stof. Vervolgens vertel ik de leerlingen die gebleven zijn over Johan en Cornelis de Witt, de Derde Engels-Nederlandse Oorlog en het Eerste Stadhouderloze tijdperk. | Powerpoint, 3 informatiebladen over de onderwerpen.
15 minuten. | 1, 2, 3 | De leerlingen die een toneelstuk gemaakt hebben doen het nu voor in de klas. Het is belangrijk dat ze de stof duidelijk overbrengen aangezien de leerlingen die ook het toneelstuk gekozen hebben hun stof niet mee hebben gekregen. Wordt de stof dus niet correct uitgebeeld dan moet het groepje uitleggen wat er op het informatieblad stond. | De leerling presenteert het toneelstuk. De leerlingen die uitleg hebben gehad kijken en luisteren. | Ik let op de kwaliteit van het toneelstuk en of het de informatie goed overbrengt. Zo niet dan vraag ik de leerlingen wat de kern was van het stuk. |

https://www.youtube.com/watch?v=hDq92MiNIOE