## Les week 1 & 2

Verantwoording week 1 en week 2

In de eerste twee weken van de cursus: voorbereiding op de beroepspraktijk vorming is de aandacht gevestigd op de schriftelijke vaardigheden. Daaronder valt het schrijven van een sollicitatiebrief en een Curriculum Vitae, deze twee vaardigheden staan in de eerste twee weken centraal.

Om deze vaardigheden goed onder de knie te krijgen heb ik voor de leerlingen vier lesdoelen opgesteld:

Lesdoel week 1: (totaal 2 lesuren = 100 minuten)

1. De leerling kent het begrip ‘sollicitatiebrief’

2. De leerling kan een sollicitatiebrief schrijven

Lesdoelen: (totaal 2 lesuren = 100 minuten)

3. De leerling kent het concept ‘Curriculum Vitae’

4. De leerling kan een Curriculum Vitae maken

De lessen zijn verdeeld over 50 minuten per les, dit moet voldoende zijn om de leerlingen de schriftelijke vaardigheden aan te leren. Omdat deze cursus in het teken staat van samenwerking heb ik gebruik gemaakt van de samenwerkingsstructuur check-in-duo’s volgens Ebbens & Ettekoven (2016). Zij beschrijven bij deze samenwerkingsstructuur een stappenplan dat bestaat uit vier componenten, namelijk:

Individueel: De docent zorgt ervoor dat elke leerling eerst individueel aan de opdracht(en) werkt. Er vindt pas uitwisseling plaats als de twee leerlingen van de duo de opdracht(en) voor zichzelf afhebben.

Check in duo’s: Elke leerling vergelijkt zijn opbrengst met die van zijn partner. De opdracht is als regel het eens te worden over wat het (meest) juiste antwoord en/of de juiste wijze van oplossen is.

Double check: Optionele derde stap. De antwoorden van het duo kunnen indien nodig nog een keer vergeleken worden met die van een duo voor of achter, bijvoorbeeld wanneer het een gecompliceerde opdracht betreft.

Check-in-de-klas: De docent gaat na over welke opgave(n) in duo’s geen overeenstemming is bereikt en bespreekt deze met de klas. Eventueel volgen de juiste antwoorden, bijvoorbeeld geprojecteerd op het digibord.

Uit ervaring weet ik dat de eerste weken van een nieuwe cursus onrust kan veroorzaken. Dit kan verschillende factoren hebben (hier gaan we niet op in). Daarom is er een bewuste keuze gemaakt voor de samenwerkingsvorm check-in-duo’s. Ten eerste hoeft er vaak geen reorganisatie van de klasopstelling plaats te vinden, want de leerlingen zitten vaak al naast elkaar in duo’s. Dit zorgt voor tijdsbesparing. Ten tweede bevatten de opdrachten die in heb ontwikkeld eenduidige antwoorden waardoor het makkelijker wordt om dit in duo’s te controleren. Daarnaast vergroot dit ook de sociale vaardigheden van de leerlingen, door de opdrachten samen te maken worden ze gedwongen om met elkaar te communiceren. De meeste opdrachten in mijn lessenreeks worden eerst individueel gemaakt door de leerling en daarna gecontroleerd door een samenwerkingspartner als ze klaar zijn binnen de afgesproken tijd. De laatste stap van Ebbens & Ettekoven (2016) het check-in-de-klas heb ik vormgegeven door gebruik te maken van automatische oefeningen met een correctiemodel. Zodoende weten de leerlingen na het maken van de opdracht wat de juiste antwoorden zijn.

Het gaat in deze lessenreeks vooral om de beheersing van de stof, maar ook het toepassen van de geleerde stof is een belangrijk onderdeel om de schriftelijke vaardigheden onder de knie te krijgen. Daarom is het van belang dat de leerlingen elkaar controleren en eventueel elkaar aanvullen. In een van mijn opdrachten heb ik dan ook gebruik gemaakt van een beoordelingsformulier zodat ze elkaar kunnen corrigeren en aanvullen.

Het is de bedoeling dat de leerlingen direct aan de slag kunnen met de wikiwijs, daarom hebben we ervoor gekozen om de vragen die in van Ebbens & Ettekoven (2016) worden beschreven mee te nemen in onze vormgeving van de opdrachten. Het betreft de vragen als: 'Wat, hoe, met wie, hulp, tijd, resultaat, klaar?’. Door dit zo duidelijk mogelijk in te vullen creëren we voor de leerlingen een vorm van zelfstandig onderwijs waarbij de docent meer gaat fungureren als coach/begeleider.

Bronnenvermelding:

Di Giulio, N., Duyvestijn, M., Koops, I., Lecluse-Dielen, M. (2016). Bronnenboek Zorg en Welzijn. Meppel: Edu’Actief b.v.

Ebbens, S., & Ettekoven, S. (2016). Samenwerkend leren : Praktijkboek (Vierde druk ed.). Groningen: Noordhoff Uitgevers.

Van den Beemt, S. (2018, 4 mei). Sollicitatiecursus. Geraadpleegd op 10 februari 2019, van https://www.sollicitatiecursus.com/cv-voorbeelden/voorbeeld-cv-onderwijsassistent