## Doelen

Deze les is ontwikkeld voor groep 6, maar is eventueel ook te gebruiken in groep 5 en 6.

Doel: Aan het eind van de les hebben de leerlingen onderzoek gedaan naar wat een uil eet, door braakballen te ontleden waarbij ze gevonden dierlijke resten analyseren aan de hand van een tweetal schema's. Daarbij ordenen ze de informatie en denken ze na over oorzaken van gevonden resultaten.

Aansluitende kerndoelen Natuur en Techniek:

Kerndoel 40 : De leerlingen leren in de eigen omgeving veel voorkomende planten en dieren onderscheiden en benoemen en leren hoe ze functioneren in hun leefomgeving.

1. Dit kerndoel komt terug in de les door de relatie in de voedselketen die de muis heeft voor de uil.
2. Dit kerndoel komt terug doordat uilen en muizen in de eigen omgeving leven van de leerlingen

Kerndoel 41:De leerlingen leren over de bouw van planten, dieren en mensen en over de vorm en functie van hun onderdelen.

1. Dit kerndoel komt terug in de les door het analyseren van muizenskeletten.
2. Dit kerndoel komt terug in de les doordat de lln het skelet van de muis met dat van de mens vergelijken.

Vakoverstijgend kerndoel Nederlands

Kerndoel 4: De leerlingen leren informatie te achterhalin in informatieve en instructieve teksten, waaronder schema's tabellen en digitale bronnen.

1. Dit kerndoel komt terug in de les door middel van het schema waarmee de lln schedels van muizen analyseren.

Brede doelen: Onderzoeksvaardigheden ontwikkeln

Gedurende deze webquest doorlopen de leerlingen 4 van de 5 fasen die van Keulen en Oosterheert (2011) beschrijven, namelijk:

1. Waarnemen en vragen stellen
2. Verklaringen zoeken, onderzoek opzetten, uitproberen en voorspellen. (Deze fase zit er niet helemaal in, maar in de literatuur wordt ook benoemd dat deze fase niet in de aard van het kind zit, wanneer ze nog niet tot nauwelijks ervaring hebben met onderzoek doen, wat het geval is bij mijn leerlingen. Gedurende de activiteit liep ik wel constant rond om het proces te observeren. Waar nodig stelde ik verdiepende vragen gebasseerd op de inquiry approach.)
3. onderzoeksgegevens verzamelen (In het geval van deze webquest waren de onderzoeksgegevens dat wat ze uit de braakballen haalden.)
4. Onderzoeksgegevens interpreteren en conclusies trekken (Aan de hand van de open vragen aan het eind kregen de leerlingen de gelegenheid om hun onderzoeksvragen te interpreteren en om, vanuit hun bevindingen in hun braakbal, conclusies te trekken. De literatuur stelt dat bij deze fase de gegevens op een visuele manier gepresenteerd moet worden om patronen zichtbaar te maken. Dit doen ze door het skelet uit te leggen en uit te werken.)