Leerstand/Gevoel

Gevoel heeft een belangrijk effect op het leerrendement. Als een leerling blokkeert, weet je als leraar dat er niets meer wordt geleerd. Breinonderzoek heeft aangetoond dat plezier het leerrendement verhoogt (Dirksen& Möller, 2014).

Als leerlingen zich hiervan bewust zijn en zich ook bewust zijn van de mogelijkheden om hierin zichzelf te sturen, dan kunnen ze zich hierin ontwikkelen (Dweck, 2011). Je kunt er dus expliciete leerdoelen voor formuleren.

Leerdoelen gericht op kennis worden vaak rechtstreeks uit de leerboeken, de lesstof gehaald. Leerdoelen gericht op gevoel of leerstand worden meestal pas geformuleerd na een gesprek met de leerling waarbij de leraar en de leerling samen onderzoeken wat bevorderende en belemmerende factoren voor het leren zijn en wat leren leuk maakt. Dat kan betekenen dat de leraar doelen voor zichzelf stelt bijvoorbeeld:

Het is krachtig als de leerling zelf leerdoelen opstelt die voor hem de effectiviteit in leren vergroten.

Enkele voorbeelden van doelen met bijbehorende activiteiten:

C:\Users\Steegenga\Desktop\Karakter - 2. CREËREN - Leerstand & Gevoel.png