## Criteria voor een betekenisvolle activerende opdracht

Hoe ziet een stimulerende activerende opdracht eruit?

Is het een echte opdracht?

- Is er een opdrachtgever? (liefst extern)

- Is er een echte context? Geef deze in verhaalvorm weer.

- Is er een doe-activiteit waarbij leerlingen ook kennis nodig hebben?

- Zit er een communicatieve kant in de opdracht waarbij leerlingen hun voortgang aantonen (liefst aan de externe opdrachtgever)?

Is de opdracht motiverend?

- Is het spannend? bijzonder?

- Is er actie, zijn er mogelijkheden om actief te oefenen?

- Staat het eindresultaat vast en is dat duidelijk voor de leerling?

- Weet de leerling aan welke eisen de opdracht moet voldoen?

- Zit er een op de leerling afgestemde mate van zelfsturing in?

- Is er een structuur voor het begin, het midden en het einde van de opdracht?

- Is de opdracht een bij de leerling passende uitdaging in zijn leren?

- Heeft de leerling de ruimte om de opdracht op zijn eigen manier uit te voeren?

- Mag de leerling zijn eigen plan van aanpak maken?

- Mag de leerling zijn eigen volgorde bepalen? Ook in theorie en uitvoering?

- Sluit de opdracht aan bij wat de leerling al kan?

- Is de opdracht in het tijdsbestek voor de leerling te overzien (niet te lang)?

- Is de opdracht in praktijktaal geschreven (geen schooltaal)?

Is de opdracht betekenisvol?

- Weet de leerling wat de eindresultaten moeten zijn zowel in vaardigheden als cognitief?

- Is de leerling bewust onbekwaam gemaakt?

- Is de opdracht realistisch voor de doelgroep?

- Sluit deze aan bij de leervragen van de leerling?

- Sluit de opdracht aan bij de belevingswereld?

- Sluit de opdracht aan bij de leerstijl van de leerling?

- Sluit de opdracht aan bij de beroepscontext?

Context van de opdracht

- Is er voldoende ruimte waar de leerlingen kunnen werken?

- Zijn er stimulerende leermiddelen in de nabije omgeving?

- Is er voldoende materiaal waar de leerlingen mee kunnen werken?

- Zijn de schoolregels en de opdracht op elkaar afgestemd?

- Zijn er ondersteunende lessen / workshops?

Begeleiding bij de opdracht

- Onderzoek je met de leerling welke leervragen hij heeft n.a.v. de opdracht?

- Kan hij binnen het grote geheel zijn eigen doelen opstellen?

- Hanteer je de GROW?

- Reflecteer je met de leerling op zijn manier van aanpak?

- Ga je daarmee door de leercyclus (van Kolb)?

- Weet je wat de leerstijl van de leerling is?

- Weet je waardoor de leerling gemotiveerd wordt?

- Geef je de leerling de ruimte om zijn verhaal te vertellen? (LSD, OEN)

- Geef je de leerling de ruimte om zijn eigen conclusies te trekken m.b.t. hetgeen hij geleerd heeft?

- Mag de leerling fouten maken en daarvan leren?

- Ben je duidelijk in het te behalen eindresultaat?

- Geef je de leerling directe positieve feedback op zijn functioneren?

- Spreek je de leerling aan als hij zich niet aan de afspraken houdt?

- Ben je duidelijk in de regels?

- Sluit je aan bij de kwaliteiten van de leerling?

- Benoem je wat er wel goed is i.p.v. wat er niet goed is?

- Leer je de leerling om te gaan met tegenslagen?

Bij groepswerk

- Weten de leerlingen wat het einddoel is?

- Is duidelijk wat er van ieder individueel verwacht wordt en wat de groep als geheel op moet leveren?

- Is de taakverdeling duidelijk?

- Coach je op de wijze waarop de leerlingen met elkaar omgaan?

- Stimuleer je dat de leerlingen elkaar feedback geven?

- Ben jij daarin een voorbeeld?

- Ben je duidelijk in het omgaan en accepteren van de verschillen die er in de groep zijn?

Context in het team

- Heb je duidelijke afspraken gemaakt met je collega’s die ook de opdracht begeleiden over doel, werkwijze en taakverdeling?

- Is er een docentenhandleiding met duidelijke richtlijnen over het resultaat?

- Zijn de doelen duidelijk beschreven?

- Is duidelijk aangegeven waar ondersteunend materiaal gevonden kan worden?

- Is het iedereen duidelijk welke eindresultaten minimaal behaald moeten worden?

- Is er een nakijkmodel?

- Is de cesuur duidelijk?

- Is duidelijk hoe deze opdracht meetelt?

- Hebben jullie duidelijke afspraken gemaakt over gedragsregels in de klas?

- Spreken jullie elkaar aan op taken, verantwoordelijkheden en gemaakte afspraken?