Hoe ziet een stimulerende activerende opdracht eruit?
Is het een echte opdracht?
Is er een opdrachtgever? (liefst extern)
Is er een echte context? Geef deze in verhaalvorm weer.
Is er een doe-activiteit waarbij leerlingen ook kennis nodig hebben?
Zit er een communicatieve kant in de opdracht waarbij leerlingen hun voortgang aantonen (liefst aan de externe opdrachtgever)?
Is de opdracht motiverend?
Is het spannend? bijzonder?
Is er actie, zijn er mogelijkheden om actief te oefenen?
Staat het eindresultaat vast en is dat duidelijk voor de leerling?
Weet de leerling aan welke eisen de opdracht moet voldoen?
Zit er een op de leerling afgestemde mate van zelfsturing in?
Is er een structuur voor het begin, het midden en het einde van de opdracht?
Is de opdracht een bij de leerling passende uitdaging in zijn leren?
Heeft de leerling de ruimte om de opdracht op zijn eigen manier uit te voeren?
Mag de leerling zijn eigen plan van aanpak maken?
Mag de leerling zijn eigen volgorde bepalen? Ook in theorie en uitvoering?
Sluit de opdracht aan bij wat de leerling al kan?
Is de opdracht in het tijdsbestek voor de leerling te overzien (niet te lang)?
Is de opdracht in praktijktaal geschreven (geen schooltaal)?
Is de opdracht betekenisvol?
Weet de leerling wat de eindresultaten moeten zijn zowel in vaardigheden als cognitief?
Is de leerling bewust onbekwaam gemaakt?
Is de opdracht realistisch voor de doelgroep?
Sluit deze aan bij de leervragen van de leerling?
Sluit de opdracht aan bij de belevingswereld?
Sluit de opdracht aan bij de leerstijl van de leerling?
Sluit de opdracht aan bij de beroepscontext?
Context van de opdracht
Is er voldoende ruimte waar de leerlingen kunnen werken?
Zijn er stimulerende leermiddelen in de nabije omgeving?
Is er voldoende materiaal waar de leerlingen mee kunnen werken?
Zijn de schoolregels en de opdracht op elkaar afgestemd?
Zijn er ondersteunende lessen / workshops?
Begeleiding bij de opdracht
Onderzoek je met de leerling welke leervragen hij heeft n.a.v. de opdracht?
Kan hij binnen het grote geheel zijn eigen doelen opstellen?
Hanteer je de GROW?
Reflecteer je met de leerling op zijn manier van aanpak?
Ga je daarmee door de leercyclus (van Kolb)?
Weet je wat de leerstijl van de leerling is?
Weet je waardoor de leerling gemotiveerd wordt?
Geef je de leerling de ruimte om zijn verhaal te vertellen? (LSD, OEN)
Geef je de leerling de ruimte om zijn eigen conclusies te trekken m.b.t. hetgeen hij geleerd heeft?
Mag de leerling fouten maken en daarvan leren?
Ben je duidelijk in het te behalen eindresultaat?
Geef je de leerling directe positieve feedback op zijn functioneren?
Spreek je de leerling aan als hij zich niet aan de afspraken houdt?
Ben je duidelijk in de regels?
Sluit je aan bij de kwaliteiten van de leerling?
Benoem je wat er wel goed is i.p.v. wat er niet goed is?
Leer je de leerling om te gaan met tegenslagen?
Bij groepswerk
Weten de leerlingen wat het einddoel is?
Is duidelijk wat er van ieder individueel verwacht wordt en wat de groep als geheel op moet leveren?
Is de taakverdeling duidelijk?
Coach je op de wijze waarop de leerlingen met elkaar omgaan?
Stimuleer je dat de leerlingen elkaar feedback geven?
Ben jij daarin een voorbeeld?
Ben je duidelijk in het omgaan en accepteren van de verschillen die er in de groep zijn?
Context in het team
Heb je duidelijke afspraken gemaakt met je collega’s die ook de opdracht begeleiden over doel, werkwijze en taakverdeling?
Is er een docentenhandleiding met duidelijke richtlijnen over het resultaat?
Zijn de doelen duidelijk beschreven?
Is duidelijk aangegeven waar ondersteunend materiaal gevonden kan worden?
Is het iedereen duidelijk welke eindresultaten minimaal behaald moeten worden?
Is er een nakijkmodel?
Is de cesuur duidelijk?
Is duidelijk hoe deze opdracht meetelt?
Hebben jullie duidelijke afspraken gemaakt over gedragsregels in de klas?
Spreken jullie elkaar aan op taken, verantwoordelijkheden en gemaakte afspraken?