## Kwaliteiten/Talenten

Veelal wordt deze dimensie niet als specifiek leerdoel onderscheiden tijdens de voorbereiding van een les of coachingsgesprek. Het is het overwegen waard om als team samen te onderzoeken aan welke kwaliteiten of persoonlijke talenten leerlingen tijdens de lessen zouden kunnen werken. Niet omdat ze dan beter in het onderwijssysteem passen, maar omdat ze dan als mens veel meer tot hun recht komen. Bij veel scholen staat dit aspect in de onderwijsvisie. Concrete leerdoelen formuleren op het ontwikkelen van kwaliteiten en talenten helpen om hier daadwerkelijk vorm aan te geven.

Tijdens een activiteit van een leerling is er veel waar te nemen, juist op het vlak van kwaliteiten en talenten. Ook hier is het de moeite waard om in gesprek met de leerling doelen te formuleren. Als je kwaliteiten benoemt is het van belang dat je altijd motiveert op basis waarvan je iemand een kwaliteit toedicht, welke “inspanning” iemand geleverd heeft die maakt dat die betreffende kwaliteit zichtbaar is/wordt.

Voorbeelden van doelen op kwaliteiten:

- Tijdens opdrachten waar we gaan samenwerken ga ik de komende periode de leiding nemen. Ik wil leren hoe ik niet de baas ga spelen, maar dat we wel op een goede manier aan de opdracht werken.

- Ik wil beter worden in het aanspreken van anderen, zodat we beter samenwerken. Ik ga mijn groepsgenoten aanspreken als ik niet tevreden ben over hun inzet voor de groepsopdracht.

Een stille leerling met faalangst legt spontaan een complexe som goed uit. De leraar gebruikt dit spontane moment om een persoonlijk leerdoel voor deze leerling te formuleren: Deze leerling weet dat hij goed uit kan leggen en dat zijn faalangst hem weerhoudt om dat te laten zien. Hij mag op zijn analytisch vermogen als kwaliteit vertrouwen.