## Achtergrond Flipped Classrooms

Deze module gaat over het online gedeelte van 'flipped classrooms'. Een breed begrip, dat iedere organisatie op zijn eigen manier zal invullen. Maar waar komt het vandaan? En waarom hebben flipped classrooms juist de laatste jaren zo'n grote impact op innovaties in het onderwijs? Op deze pagina zetten we alleen kort het onderwijskundig concept uiteen; het betreft geen uitvoerige uitleg.

### Het begin

"Education is more than just the transfer of information" zei Harvard hoogleraar Natuurkunde Eric Mazur, toen hij zich realiseerde dat zijn hoorcolleges minder effect hadden dan hij dacht. Hij ontwierp begin jaren '90 een nieuw didactisch model; 'Peer instruction'. Studenten kregen de theorie uit het hoorcollege als huiswerk mee en deden tijdens het 'hoorcollege' onder leiding van Mazur aan verwerking en toepassing. Het was een eerste aanzet om delen van de instructietijd buiten het reguliere hoorcollege aan te bieden:

### Doorbraak

De echte doorbraak van het flipped classroom model begon met de komst van online video-platformen zoals YouTube en Vimeo. Ineens werd het mogelijk om 'levensechte' instructie door de docent via video's buiten het contactonderwijs aan te bieden. Op alle onderwijsniveaus begonnen veelal individuele docenten met experimenteren. Een van de eerste docenten die het flipped classroom model volledig in zijn onderwijs doorvoerde was de Amerikaan Aaron Sams:

### Model

Steeds meer onderwijsinstellingen maken inmiddels gebruik van diverse digitale lesmaterialen zoals video's, e-modules, formatieve toetsen en online games. Hun doel is veelal om de mogelijkheden voor verwerking en toepassing van de lesstof in het contactonderwijs te vergroten. Diverse bronnen, zoals deze infographic van Kennisnet, deze informatieve website van de KU Leuven en onderstaande video's van Penn State University en The University of Texas leggen het ontstane flipped classroom model helder uit:

### Transitiefase

Het klassieke model van hoorcolleges en werkgroepen bevindt zich momenteel in een transitiefase. Meer en meer mbo's, hogescholen en universiteiten kiezen ervoor om een deel van de theorie, opdrachten en andere werkvormen via online media aan te bieden. Hiermee ontstaat (meer) ruimte in de onderwijsorganisatie om een andere invulling te geven aan de 'face-to-face' (F2F) bijeenkomsten.

Het faciliteren van kennisoverdracht via online media en het invullen van F2F-bijeenkomsten met activiteiten rondom verwerking, verdieping en toepassing noemen we dan ook het 'flippen' van de 'classroom'.