Dienstverlening en Producten | Klas 2 | Windesheim

Dienstverlening en Producten | Klas 2 | Windesheim

Dienstverlening & Producten | Introductie

Welkom terug bij het profiel Dienstverlening en producten (D&P).

Vorig jaar in klas 1 hebben jullie al kennisgemaakt met D&P. In klas 2 gaan we daar nog wat dieper op in.

D&P is het profiel waar je alle kanten mee op kan. Je leert alles op het gebied van diensten en producten. Een dienst is bijvoorbeeld het organiseren van een sportdag of festival. Een product is onder andere een promotiefilm, een 3D geprint object of een mooi handgemaakt spel van hout. Kortom, D&P omvat alles wat je doet of maakt voor jezelf of een ander.

Binnen D&P krijg je een brede oriëntatie op het werkveld. Naast de vier vaste profielmodules is er een ruim aanbod aan keuzemodules. Je wordt breed opgeleid. Op deze manier heb je meer tijd om te ontdekken wat bij jou past. Dan kan je daarna een juiste keuze maken voor een vervolgopleiding.

Examen eindtermen

Tijdens deze opdracht (zie lesmateriaal Soapy things) gaan jullie werken aan een groot aantal (examen) eindtermen uit module 2 en 3.

Module 2: Presenteren, promoten en verkopen

Module 3: Een product maken en verbeteren

Wanneer jullie straks aan de slag gaan zul je zien dat er bij verschillende opdrachten leerdoelen staan genoteerd. Deze komen uit onderstaande documenten. Jullie starten dus al met de voorbereiding van het examen.

PDF openen in nieuw tabblad
PDF openen in nieuw tabblad

Soapy things - Lesmateriaal

Wie droomt er nou niet van om als een echte coureur in z’n eigen auto over de weg te scheuren en de snelste tijd neer te zetten bij de finishlijn. Jullie krijgen de kans om dit te verwezenlijken!

De komende weken gaan we bezig met het maken van ons eigen scheurijzer/zeepkist. We gaan hierbij in groepjes aan het werk. Dit betekent dat je ook samen verantwoordelijk bent voor het eindresultaat. Maar een zeepkist bouwen is niet het enige.

Wat gaan wij concreet doen:

  • Jullie maken in groepjes van 3/4 leerlingen een zeepkist (Onderstel volgens een vast stappenplan en het bovenstel naar eigen ontwerp/idee). (In groepjes / klassikaal)

  • Jullie gaan in groepjes van 3/4 leerlingen een locatie uitzoeken en een route uitzetten om onze zeepkisten te presenteren en om een mini wedstrijd te houden (In groepjes)

  • We gaan op excursie (Klassikaal)

  • Je gaat in SketchUp een wedstrijdbeker ontwerpen. (Individueel).

  • Je gaat de wedstrijdbeker printen met de 3D printer (Individueel).

  • Jullie gaan een promotie team poster maken (In groepjes / Individueel).

  • Je gaat persberichten schrijven (Individueel)

  • Jullie gaan een mindmap maken (In groepjes)

  • We gaan het hebben over duurzaamheid (Klassikaal + in groepjes)

  • Jullie gaan een promotiefilmpje maken (In groepjes)

  • Jullie gaan een eindpresentatie geven. (In groepjes)

 

 

Het wordt een groot project dat veel verschillende opdrachten omvat. Je duikt onder andere in de huid van een timmerman, een kunstenaar, een 3D designer en zelfs van een vormgever. Je krijgt de ruimte om te ontdekken waar je goed in bent en wat je leuk vindt. Dit ga je doen in allerlei verschillende opdrachtsvormen. We werken klassikaal, in groepjes maar ook individueel. Heel veel plezier en succes! Let the race begin.

 

Informatie

Een zeepkist is oorspronkelijk een kist waarin zeep bewaard werd. Vroeger zetten de kinderen zo’n zeepkist op een onderstel van een oude kinderwagen en hadden hiermee veel plezier. Tegenwoordig is het een aanduiding voor een zelfgebouwd wagentje op een laag onderstel. Het heeft geen aandrijving.

Een zeepkist wordt meestal geduwd, maar je kunt er ook een helling mee afrijden. Ook worden er populaire zeepkistraces mee gehouden. Je kan het wagentje op verschillende manieren besturen; door middel van touwtjes, sturen met je voeten, met hendeltjes of net als bij een grote motorshopper, met een voorvork en stuur van een oude fiets. Een eenvoudige zeepkist is alleen geschikt voor lage snelheden, maar het is verstandig om het wagentje ook te laten remmen.

 

Oriëntatie

Bekijk het filmpje over de zeepkistenrace. Open een WORD document en beantwoord daarin de onderstaande vragen die over het filmpje gaan

  1. Waar werd de zeepkistenrace uit het filmpje gehouden?
  2. Over welk belangrijk issue/onderdeel heeft de organisator het?
  3. Hoe hoog is deze baan?
  4. Waarom denk je dat de zwarte zeepkist (bij 3.00 min) omslaat?
  5. Welke 3 tips geeft de organisator aan het eind?

Ga naar: https://nl.wikipedia.org/wiki/Zeepkist_(voertuig)

Open een WORD document en beantwoord daarin de onderstaande vragen:

  1. Waar komt de naam zeepkist vandaan?
  2. Hoe kan je sturen met een zeepkist?
  3. Hoe kan je remmen met een zeepkist?
  4. Welke 5 veiligheidseisen dienen in acht te worden genomen?

Klaar? Bespreek je antwoorden met de docent. Goedgekeurd? Ga dan door naar het volgende onderdeel.

Bewaar je werk goed! Deze heb je later weer nodig voor de eindpresentatie. Bewaar ze in je drive in de D&P map.

Locatie

Mini wedstrijd

Een wedstrijd is natuurlijk niets zonder een goede locatie en een goed parcours. Het vinden van de juiste locatie is van essentieel belang voor het doen slagen van de wedstrijd. Een wedstrijdparcours op een vlakke horizontale baan is natuurlijk gedoemd om te mislukken.

De opdracht:

Je gaat met je groepje waarmee je samen de zeepkist gaat maken op zoek naar een geschikte locatie binnen een straal van 1 km rondom de school. Ook ga je het parcours op je gekozen locatie vaststellen. Maak met je telefoon foto’s van de locatie en van het parcours.

Je hebt voor dit deel van de opdracht 2 lesuren de tijd. Je moet de locatie bezoeken en alles verwerken in een PowerPoint. (1.15 / 1.30 uur om de locatie + parcours vast te stellen, 0.45 / 0.30 uur voor PowerPoint). Zorg ervoor dat je op tijd weer terug bent op school om de PowerPoint te maken !!

 

In de presentatie moet komen te staan;

  • minimaal 3 foto’s van de locatie

  • een omschrijving over wat deze locatie zo geschikt maakt

  • eventuele nadelen van de locatie / zaken waarmee je rekening moet houden (bijv. veiligheid, voetgangers)

  • de lengte van het parcours (Het aantal meters) + foto's toevoegen

  • Start en finisch fotograferen

 

 

Bewaar je werk goed! Deze heb je later weer nodig voor de eindpresentatie. Bewaar ze in je drive in de D&P map.

 

Veiligheid

Jullie gaan de onderstel bouwen voor de zeepkist

Naast hand gereedschappen gaan jullie ook elektrische machines gebruiken. Deze gebruiken jullie altijd onder begeleiding van de docent. De onderstaande elektrische machines gaan we gebruiken:

- Kolomboormachine

- Afkortzaag

- Electrische schuurmachine

 

Bij alle machines hangen veiligheidskaarten. Lees deze goed door!

Je zult onderstaande symbolen tegenkomen. De docent gaat tijdens de les uitleggen wat ze betekenen.

 

Voorbeeld veiligheidskaart:

 

Het onderstel

De leerling kan na dit onderdeel:
  • een product in elkaar zetten door gebruik te maken van verbindingen
  • het vervaardigde product controleren op de kwaliteit van de verbinding
  • een product vervaardigen met handgereedschappen, elektrische handgereedschappen en machines
  • handgereedschappen, elektrische handgereedschappen en machines veilig gebruiken

 

We gaan beginnen met het bouwen van het onderstel van de zeepkist. De docent doet elke stap voor en vervolgens doen jullie het na. Op elke tafel ligt een uitgebreide instructie klaar. Hiervan mag niet worden afgeweken!

 

Voor het onderstel (basisframe) heb je onderstaande materialen nodig:

  • 1 x plank/balk van ongeveer 75 x 225 mm bij 1,20-1,50 meter lang
  • 2x planken 32 x 150 mm bij 600 mm lang
  • 4x balkjes 22 x 63 mm bij 600 mm lang
  • 12x plankjes van 22 x 100 mm bij 400 mm lang
  • Extra hout voor de handrem en het stuur
  • 2 ronde metalen buizen 20x2mm voor de as van de wielen 1 meter lang
  • 4 wielen 260 x 70 mm
  • 8x stelringen voor de as/wielen
  • Touw voor het stuur
  • Rubber voor de rem
  • Diverse schroeven, ringen, bouten en moeren (zie instructie)

Montage instructie onderstel

Hieronder zie je een tekening van het onderstel. Deze gaan wij stap voor stap maken. Pak snel de uitgebreide instructie erbij om aan de slag te gaan.

 

Maak duidelijke foto's van je onderstel! Minimaal 2 foto's. Deze heb je later nodig voor de eindpresentatie. Bewaar ze goed in je Drive in de D&p map.

 

Uitgebreide instructie

PDF openen in nieuw tabblad

De opbouw

De leerling kan na dit onderdeel:
  • een product ontwerpen en tekenen op papier
  • een materiaallijst maken aan de hand van het ontwerp

 

Het maken van een schets lijkt erg lastig, toch is het goed te doen. In onderstaande filmpjes wordt je op eenvoudige wijze uitgelegd hoe dit moet.

https://youtu.be/bmHAMtQtyZc

https://youtu.be/A6WuB4vh-pw

https://youtu.be/2ng4xVHNcsE

Je hebt nu wat ideeën opgedaan over hoe je 3 dimensionaal moet tekenen/schetsen.

Bedenk samen na over de opbouw van je wagen. Wat voor thema ga je er aan vast plakken? Kijk rustig rond op internet voor inspiratie.

Maak nu zelf een schets van hoe jullie bovendeel van de zeepkist eruit gaat zien.  Als je het makkelijker vindt om ruitjespapier (45 graden) te gebruiken vraag hier dan naar aan de docent.

Laat in je schets naar voren komen hoe je zeepkist eruit gaat zien. Eventuele details mag je er naast schetsen. (Bijvoorbeeld een persoonlijke nummerplaat). Je gaat werken met karton en/of papier maché en gaas. Maak je opbouw niet te zwaar en te ingewikkeld!

Als je schetsen klaar zijn maak je ook een lijst van materialen die je denkt nodig te zijn.

Neem je schetsen en materiaallijst mee naar je docent en laat deze het beoordelen. Pas als je toestemming hebt van je docent ga je beginnen met de opbouw. Bewaar je schetsen en materiaallijst goed, deze heb je later nodig voor je diapresentatie.

Bewaar je werk goed! Deze heb je later weer nodig voor de eindpresentatie. Bewaar ze in je drive in de D&P map.

Drenthe College & Bedrijfsbezoek

We gaan op excursie!

Tijdens deze lessenserie gaan we twee keer op excursie. Eén keer naar het MBO en één keer op bedrijfsbezoek. 

 

Drenthe college - opleiding timmerman

https://www.drenthecollege.nl/opleidingen/timmerman/

Als timmerman houd je ervan om mooi werk af te leveren en precies te werken. Je voert diverse timmerwerkzaamheden uit voor nieuwbouw, verbouw of renovatie. 

 

3D fabriek - Bedrijfsbezoek 3D printen / technologie

https://3dfabriek.nl/over-ons/

De mensen van 3DFABRIEK stonden aan de bakermat van 3D-printen. We hebben een machinepark opgebouwd met de meest geavanceerde printers van dit moment, van het gerenommeerde Duitse fabricaat EOS.

 

Opdracht:

Schrijf een kort verslag over de twee excursies. Beantwoord de volgende vragen:

- Waar ben je geweest? (Naam bedrijf, school)

- Omschrijf in je eigen woorden wat ze hier doen 

- Wat heb je gedaan tijdens deze excursie? 

- Wat vond je leuk? Leg uit waarom.

- Wat vond je minder leuk? Let uit waarom

- Over welke kwaliteiten moet je beschikken om deze opleiding te volgen of om bij dit bedrijf te werken?

- Zie jij jezelf later als timmerman of 3D expert? Leg uit waarom wel/niet.

 

Bewaar je werk goed! Deze heb je later weer nodig voor de eindpresentatie. Bewaar ze in je drive in de D&P map.

Beker

De leerling kan na dit onderdeel:
  • een product ontwerpen en tekenen in een 3D-tekenprogramma
  • 3D-printprincipes en printtechnieken uitleggen
  • Werktekeningen lezen en interpreteren, tekentechnische symbolen begrijpen.

 

De zeepkisten zijn inmiddels klaar, ze zijn fantastisch geworden!

Binnenkort gaan we een mini wedstrijd houden. Er zijn twee prijzen te winnen.

  • Eén voor de snelste wagen
  • Eén voor de mooiste wagen

Hiervoor gaan jullie een beker ontwerpen. Deze gaan jullie uitwerken in Sketch Up Pro.

Eerst gaan we samen oefenen. Aan de hand van een 2D werktekening gaan jullie een 3D model in SketchUp maken. Maak eerst de opdracht door de stappenplan te volgen. De docent doet dit klassikaal stap voor stap voor. Lukt dit? Dan ben je vrij om een mooi ontwerp te maken.

Werktekeningen geven informatie over de manier waarop je iets moet maken. Vaak staan er maatlijnen en maten bij. Heb je een werktekening van een voorwerp, de juiste materialen en het juiste gereedschappen dan kun je het voorwerp maken.

Stappenplan Sketchup beker maken

Bekijk goed bovenstaande documenten. Vooral het bestand SketchUp de basis is belangrijk. Lees de theoriekaarten goed door. (Pagina 4 t/m 6). Gedaan? Dan gaan we nu aan de slag met het maken van de beker. De docent doet het stap vor stap voor. Succes!

 

PDF openen in nieuw tabblad

Bewaar je werk goed! Deze heb je later weer nodig voor de eindpresentatie. Bewaar ze in je drive in de D&P map.

3D printen

Inmiddels heb je een eigen ontwerp gemaakt voor de beker. Deze gaan we nu 3D printen.

Wij hebben prusa mk3s 3D printers op school. Hier gaan we (op schaal) de wedstrijd beker mee printen. Later gaan we klassikaal stemmen. De favoriete beker gaan we dan op ware grootte printen.

De bronafbeelding bekijken

Sla eerst je beker goed op. Ga naar File > Export > 3D model

Vervolgens sla je hem op als OBJ file. Geef het bestand ook een herkenbare naam. Klik vervolgens op export. Zet het bestand over op de USB kaart van de Prusa printer. Het is tijd om te gaan 3D printen.

Vanaf 10.40 minuut gaat deze meneer uitleggen hoe je moet printen. Bekijk dit goed.

 

Poster Publisher

De leerling kan na dit onderdeel:
  • Voor een bepaald doel en een bepaalde doelgroep een media-uiting maken
  • een poster maken met Publisher
  • uitleggen wat promotie is
  • uitleggen wat media uitingen zijn
  • uitleggen wat een doelgroep is

 

Poster

Jullie gaan straks een poster maken. Posters heb je in allerlei soorten en maten. Denk bijvoorbeeld aan: een aanplakbiljet, reclamebord, lichtreclame, banners, bushaltehokjes, etc. Jullie gaan een poster maken met als doel promoten. Maar wat is promotie eigenlijk? 

Promotie

Met promotie breng je een product of dienst onder de aandacht. Je maakt reclame voor een product of dienst. Er zijn verschillende doelen die je kan bereiken met promotie.

Doel Uitleg
Promoten Bekendheid geven, commercieel
De verkoop bevorderen Omzet vergroten, commercieel
Informeren Mensen informatie geven, educatief
amusement Mensen ergens plezier aan laten beleven
Overtuigen Mensen overhalen, commercieel

 

Media uitingen

Media zijn middelen waarmee je de boodschap kunt overbrengen.  Je kunt media-uitingen  verdelen in de groepen:

Media uitingen Voorbeelden
Audiovisuele media Radio- en tv-reclames, promofilmpjes, interviews, bedrijfsfilmpjes
Social media Posts, banners en filmpjes op social media
Drukwerk Flyers, posters, magazines
Geschreven tekst Advertentie, advertorial
Buitenmedia Banners, borden, bushokjesposters
Winkelcommunicatie   Alles dat zorgt voor promotie in de winkel
Gadgets Kleine cadeautjes met een logo van en bedrijf

 

De opdracht

Jullie gaan een team promotieposter maken. Je zeepwagen is klaar en je wilt jou wagen en je team gaan promoten! Jullie gaan een eigen persoonlijk promotieposter maken. Wie zijn jullie? Hoe ziet jullie wagen er uit? Wat gaan jullie doen? Wanneer gaan jullie racen? Waar kunnen de mensen jullie gaan aanmoedigen?

Je ziet dat je veel vragen kan beantwoorden in een poster. In een poster geef je antwoord op de 5 W's. De 5 W's zijn vragen die, wanneer ze worden beantwoord, alle informatie geven die nodig is over een bepaald onderwerp, en die vaak worden gebruikt bij het maken van posters. De 5 W's zijn: wie, wat, waar, wanneer en waarom.

Geef antwoord op alle vragen. Noteer dit op een A4tje. Klaar? Dan mag je gaan oefenen met publisher.

Wie Wie zijn jullie? Wat is jullie teamnaam?
Wat Wat hebben jullie gemaakt? Hoe laten jullie dit zien in de poster? Wat gaan jullie doen?
Waar Waar gaat de zeepkistenrace zich afspelen?
Wanneer Wanneer gaat de zeepkistenrace zich afsprelen?
Waarom Waarom wil je dat mensen hier naar toe komen om te kijken?

 

Monza Grand Prix Poster Grand Prix Print Grand Prix Decor F1 Poster F1 Gift F1 Wall Art F1 Print Grand Prix Decor Formule 1 Poster : Amazon.nl: Wonen & keuken Max Verstappen Posters | Redbubble Sjabloon Football Team Poster | PosterMyWall


Oefenen

We gaan de poster maken in Publisher. Hoe dat moet, zie je in het onderstaande filmpje. Volg alle stappen. Wanneer je het onder de knie heb, kan je de poster gaan maken.

 

Volg alle onderstaande stappen. Hoe dit moet, kan je zien in het bovenstaande filmpje.

  1. Open het programma Publisher (Start > Publisher).
  2. Ga naar: Meer lege paginaformaten.
  3. Kies A3 formaat. Staand of liggend.
  4. Voeg de afbeelding toe.
  5. Voeg vormen toe (achtergrondvlakken), gebruik kleuren uit je afbeelding.
  6. Verplaats de vormen naar de juiste plek. (Voorgrond of achtergrond).
  7. Voeg teksten toe.

Opdracht - Team poster

Wanneer je de bovenstaande oefening gemaakt hebt mag je verder met de eindopdracht. Je gaat je eigen team poster ontwerpen. Wat moet er op de poster komen te staan?

- Naam team

- Foto zeepwagen (Deze maken we samen in het theater. We gebruiken mooie lichten en een zwarte achtergrond, we gaan een officiele foto maken!)

- Persoonlijke teamkreet

- Locatie, datum en tijd van de zeepkistenrace

- Uitnodiging: bijvoorbeeld: Komen jullie ons ook aanmoedigen? Komen jullie ook?

Bewaar je werk goed! Deze heb je later weer nodig voor de eindpresentatie. Bewaar het in je drive in de D&P map.

Een Twitter-bericht schrijven

De leerling kan na dit onderdeel:
  • informatie geven aan publiek
  • uitleggen wat een media uiting is
  • een twitter bericht opstellen

 

In de vorige opdracht hebben jullie gewerkt aan een poster. Een poster moet een duidelijke boodschap overbrengen van veraf. Je gebruikt in een poster weinig tekst en hij moet groot genoeg zijn om van veraf te kunnen zien.

Jullie gaan nu werken aan een andere media uiting. Nu gaan jullie een Twitter bericht schrijven. De informatie die je in de poster hebt gegeven ga je nu verwerken in een Twitter bericht. Een Twitter bericht bestaat uit tekst. Je moet dus goed kunnen schrijven.

Maar wat is Twitter precies? Bekijk het onderstaande filmpje.

Bij het schrijven van het Twitter bericht volg je het onderstaande stappenplan:

1. Bedenk welke informatie je precies wilt overbrengen in je bericht. Geef daarom een antwoord op de vragen: Van en voor wie? Wat? Waar? Waarom? Wanneer? Hoe? (Ook hier komen de 5 w's weer terug!!) Het is niet altijd nodig om op al die vragen een antwoord te hebben, maar bedenk goed waarom je een antwoord op een vraag wel of niet in je bericht verwerkt.
2. Schrijf nu in een Word-document de boodschap die je wilt melden in je bericht.
3. Bedenk welke informatie in je boodschap al op internet staat. Hiervan kun je een link maken in je bericht. Gebruik de website https://bitly.com/ om de link zo kort mogelijk te maken.
4. Lees je eigen tekst door en probeer de boodschap zo kort mogelijk te maken.
5. Tel het aantal tekens met behulp van Word. Zorg dat het er niet meer dan 140 zijn.
6. Bedenk een leuke en originele hashtag # bij je bericht waardoor het bericht makkelijk gezocht kan worden.

De opdracht

Schrijf een Twitter bericht waarin je je team presenteert en de lezer uitnodigt om naar de wedstrijd te komen. Geef de lezer alle informatie die hij/zij nodig heeft. Denk aan de onderstaande punten:

- Naam team

- Persoonlijke teamkreet

- Locatie, datum en tijd van de zeepkistenrace

- Uitnodiging: bijvoorbeeld: Komen jullie ons ook aanmoedigen? Komen jullie ook?

- Een goede Hashtag #


Bewaar je werk goed! Dit heb je later weer nodig voor de eindpresentatie. Bewaar het in je drive in de D&P map.

Een vlog

De leerling kan na dit onderdeel:
uitleg en informatie geven aan publiek, bezoekers en deelnemers

een vlog maken
zichzelf goed presenteren in een vlog

 

Wow! Jullie zijn helemaal klaar. De zeepkist is af en de race is inmiddels gepland en onder de aandacht gebracht. Jullie hebben voor de promotie een mooie poster en Twitter-bericht gemaakt.

Er staat jullie nog één opdracht te wachten. Deze gaan jullie uitvoeren op de dag van de wedstrijd. Jullie gaan namelijk een vlog maken! In een vlog vertel je je verhaal met een leuke video. Het is tegenwoordig erg populair.
Houd er rekening mee, dat de kijker de aandacht vaak niet lang kan vasthouden. Probeer daarom variatie aan te brengen in de video. Wissel van opnamestandpunt en onderbreek het beeld af en toe even met een afbeelding, foto en/of een korte tekst. Achteraf verwerk je alle videofragmenten, beelden en teksten tot een geheel.

Jullie gaan dus een vlog maken op de wedstrijd dag. In deze vlog stellen jullie jezelf voor, vertel je alles over je zeepkist en laat je natuurlijk ook de andere kandidaten zien. Ook nemen jullie de kijker mee tijdens de race en laten jullie de winnaars zien. Kortom, jullie maken een vlog over de gehele dag.

Lees op de onderstaande website de handige tips door:

https://www.kidsweek.nl/filmpjes/10-tips-voor-het-maken-van-een-vlog

Op de dag zelf krijgen jullie een tablet van school mee. Hierop maak je alle opnames. De opnames gaan we later monteren in de app KineMaster.

Bewaar je werk goed! Dit heb je later weer nodig voor de eindpresentatie. Bewaar het in je drive in de D&P map.

Duurzaamheid

Duurzaam produceren

Duurzaamheid is een breed begrip, maar het komt er op neer dat in een duurzame wereld mens (people), milieu (planet) en economie (profit) met elkaar in evenwicht zijn, zodat we de aarde niet uitputten We moeten de aarde zo gebruiken dat de toekomstige generaties er ook nog plezier van kunnen hebben. Bij duurzaamheid kan de aarde ook op langere termijn het totaal van onze consumptie dragen.

Profit People Planet

Het is belangrijk dat deze drie elementen steeds op een goede manier gecombineerd worden. Als één van de drie elementen te veel aandacht krijgt, zal dat ten koste gaan van de andere twee elementen.

Als er bijvoorbeeld te veel aandacht is voor het maken van winst, dan zullen mens en milieu daar de dupe van worden.

We gaan klassikaal het onderstaande filmpje bekijken. Lees eerst de vragen onder het filmpje door. Na het bekijken van het filmpje gaan we klassikaal de antwoorden op deze vragen bespreken.

1. Vertel in je eigen woorden wat duurzaam produceren betekent

2. Vertel in je eigen woorden waarom duurzaam produceren belangrijk is

3. Vertel in je eigen woorden wat we bedoelen met het mileu

4. Bedenk 3 dingen die slecht zijn voor het milieu

5. Bedenk 3 dingen die jij thuis kan doen om beter voor het mileu te zorgen

6. Wil jij extra betalen voor duurzame producten?

VanPlastik

Het Bedrijf vanPlestik geeft plastic afval een nieuw leven door het te gebruiken als grondstof voor nieuwe producten. Met een speciale 3D-printer maken ze bijvoorbeeld stoelen, bijzettafels, bloempotten maar ook kunstwerken.

“De meeste 3D-printers gebruiken plastic dat tot een draad gemaakt is, vergelijkbaar met de cartridge in een normale printer. Om een goede draad te krijgen moet de kwaliteit van het plastic afval heel hoog zijn. Onze 3D-printer gebruikt geen draad, maar slaat een stap over door de korrels plastic te smelten en daarmee te printen. Door op deze manier te werken, is wat vervuiling in het plastic geen probleem. We maken grote producten, waardoor je wat grover kunt printen. Die vervuiling smelt in het product, en het is juist wel tof dat je dat terugziet.”

Bron: https://www.zootjegeregeld.nl/vanplestik-print-meubels-van-plastic-afval/

Opdracht

Het bedrijf vanPlastic is fantastisch duurzaam bezig. Nu kunnen wij helaas geen plastic gaan verzamelen om zelf grondstof te maken voor onze 3D printers. We hebben 4 mooie 3D printers maar deze hebben het filament PLA nodig.

Maar we kunnen vast iets anders bedenken!

Ga met je groepje brainstormen. Jullie hebben de zeepkist gemaakt. Hier is veel materiaal voor gebruikt. Bedenk hoe we deze opdracht de volgende keer zo duurzaam mogelijk kunnen maken.

Denk na over:

- Materialen

- Gereedschappen

- Hergebruik

- Afval

Bedenk ook wat we straks met de zeepwagens gaan doen. Gaan we ze gewoon weggooien of kunnen we hier ook iets duurzaams mee verzinnen?

Uitwerking

Ga naar https://www.lucidchart.com/pages/nl/voorbeelden/mindmap-maken-online

Op deze website kan je online een woordweb maken. Registreer je gratis met je schoolaccount en ga aan de slag. Zet het woord 'zeepkist verduurzamen' in het midden en ga samen met je groepje brainstormen. Noteer alle ideeén overzichtelijk in het woordweb.

Bewaar je werk goed! Deze heb je later weer nodig voor de eindpresentatie. Bewaar ze in je drive in de D&P map.

Eindpresentatie voorbereiden

Powerpoint presentatie

Eindelijk! We zijn klaar. Wat een fantastisch project hebben jullie afgerond. Nu is het tijd om alles te verwerken in een eindpresentatie. Hier krijg je een beoordeling op. Iedereen maakt deze presentatie zelfstandig. De slides waarin je hebt samengewerkt mag je samen maken. Denk aan de lessen bij Nederlands. Hier heb je alles geleerd over presenteren.

  • Niet te veel tekst. Gebruik trefwoorden. Let op je spelling.

  • De Google Presentatie is een extra ondersteuning voor je publiek.

  • Niet te veel opsommingen

  • Voeg pakkende plaatjes/animaties/filmpjes toe

  • Denk aan een mooie, rustige en passende lay-out.

  • Bedenk goed wat het doel is van de presentatie en wie je doelgroep is.

  • Betrek je publiek bij de presentatie

  • Een duidelijke inleiding, kern & afsluiting

 

Je gaat een powerpoint presentatie maken. Hieronder zie je hoe je dit opbouwd. Check of je alles erin hebt zitten. Je mag ook meerdere slide maken per onderwerp. Maar hou het kort en bondig.

 

Slide 1

Voorblad

Naam project

Naam leerling

Slide 2

Inhoudsopgave

Alle onderstaande onderdelen benoemen

Slide 3

Uitwerking oriëntatie

Slide 4

Uitwerking locatie

Slide 5  

Proces onderstel

Slide 6

Proces opbouw

Slide 7             

Uitwerking excursies

Slide 8

Uitwerking beker

Slide 9

Uitwerking duurzaamheid
Slide 10 Poster en persbericht 
Slide 11 Twitter-bericht

 Slide 12

Terugkijken naar het gehele project. Bij LOB ben je met de onderstaande punten bezig geweest. Geef antwoord op de volgende vragen.

1. kwaliteitenreflectie (wat kan ik het best en hoe weet ik dat?)

2. motievenreflectie (waar ga en sta ik voor en waarom dan?)

3. werkexploratie (waar ben ik het meest op mijn plek en waarom daar?)

4. loopbaansturing (hoe bereik ik mijn doel en waarom zo?)

5. netwerken (wie kan mij helpen mijn doel te bereiken en waarom die mensen?)

Slide 13

Afsluitende slide

 

Toetsing

Toetsing

Jullie worden in klas 2 met een O/V/G beoordeeld. Hieronder zie je hoe deze beoordeling wordt opgebouwd. Tijdens de eindpresentatie vult de docent dit formulier in en bespreekt het met jullie.

Oriëntatie

Onderdeel O V G Toelichting
Filmpje. Antwoorden op de 5 vragen      

2 vragen goed - O

3/4 vragen goed - V

5 vragen goed - G
Wikipedia. Antwoorden op de 4 vragen      

1/2 vragen goed - O

3 vragen goed - V

4 vragen goed - G

 

Locatie

Onderdeel o v g Toelichting
3 foto's van de locatie      

1 foto = O

2 foto's = V

4 foto's = G
Omschrijving locatie      

Geen omschrijving = O

Naam locatie = V

Naam locatie + toelichting = G
Nadelen locatie / zaken waar je rekening mee moet houden      

Niet benoemd = O

1 onderdeel benoemd = V

Meer onderdelen benoemd + toegelicht = G
Parcours / aantal meters      

Niet benoemd = O

Uitleg parcours = V

Uitleg parcours + aantal meters = G

Start en finish foto      

Geen foto's = O

1 foto = V

2 foto's = G

 

De zeepwagen - onderstel

Onderdeel O V G Toelichting
Verbindingen      

Slordig, niet volgens instructie, slap = O

Zeepwagen volgens instructie gemaakt. Niet altijd netjes voorgeboord en schroeven hier en daar scheef = V

Zeepwagen volgens instructie gemaakt. Alles netjes voorgeboord. Alle verbindigen zitten op de juiste plek = G
Afwerking      

Slordig, geen aandacht besteed aan afwerking = O

Voldoende. Hier en daar aandacht besteed aan de afwerking = V

Alles netjes afgewerkt = G

 

De zeepwagen - opbouw

Onderdeel O V G Toelichting
Ontwerp      

Geen ontwerp of slecht ontwerp zonder duidelijk thema = O

Ontwerp/thema aanwezig, maar match niet geheel met uitwerking. Keuze hiervoor kan toegelicht worden = V

Goed ontwerp met duidelijk thema, komt overeen met uitwerking = G
Originaliteit      

Geen thema, geen duidelijk idee over opbouw = O

Idee aanwezig, uitwerking niet helemaal duidelijk = V

Idee aanwezig en goed uitgewerkt. Herkenbare opbouw = G

Netheid      

Niet tot slordig afgewerkt = O

Voldoende afgewerkt, geen extra details of moeite in het ontwerp gestoken = V

Mooi ontwerp, veel details, netjes afgewerkt = G

 

Excursies

Onderdeel O V G Toelichting
Drenthe college      

3 vragen goed - O

4/5 vragen goed - V

6/7 vragen goed - G
3D fabriek      

3 vragen goed - O

4/5 vragen goed - V

6/7 vragen goed - G

 

Beker

Onderdeel O V G Toelichting
Stappenplan beker      

Niet afgerond / halverwege gekomen = O

Beker is af, maar niet alle onderdelen zijn excact zoals het voorbeeld = V

Beker is af, excact zoals het stappenplan = G
Bonus       De leerling is een stapje verder gegaan en heeft zelf een beker ontworpen = G

 

Duurzaamheid

Onderdeel O V G Toelichting
Antwoorden op vragen      

3 vragen goed - O

4/5 vragen goed - V

6 vragen goed - G
Mindmap      

Geen mindmap of maar 1 punt correct benoemd in mindmap = O

Mindmap met maar 2 correcte punten = V

Mindmap compleet met de correcte 4 punten = G

 

Poster

Onderdeel O V G Toelichting
De 5 W's      

Er is duidelijk antwoord gegeven op de 5 W's. Deze vind je terug in de poster

0/2 W's goed - O

3/4 W's goed - V

5 W's goed - G
Teamkreet      

O - Niet aanwezig / onduidelijke teamkreet

V - Teamkreet aanwezig, maar past niet bij het thema

G - Goede teamkreet, passend bij het thema

 
Vormgeving      

O - Rommelige poster, geen moeite in gestoken

V - Prima poster waar alles op staat. Het geheel kan beter afgewerkt worden. (Bijvoorbeeld: Meer samenhangende vormen/kleuren gebruiken)

G - Mooie poster. Goed in balans qua kleuren en vormen. Onderdelen juist geplaatst. Gebruik gemaakt van overlapping.

 

Twitter-bericht

Onderdeel O V G Toelichting
De 5 W's      

0/2 W's goed - O

3/4 W's goed - V

5 W's goed - G
Link      

Niet werkende link / link vergeten - O

Link aanwezig / maar niet kort gemaakt - V

Link aanwezig / ingekort / werkend - G
Hastagh      

O - Geen hastagh

V - Geen passende hastagh

G - Bijpassende duidelijke hastagh

Aantal woorden      

O - Minder dan 80 woorden of meer dan 140 woorden

V - Tussen de 100 en 120 woorden

G - Tussen de 120 en 140 woorden
Spelling      

O - Meer dan 6 spellingsfouten en/of taalfouten

V - Maximaal 4 spellingsfouten en/of taalfouten

G - Geen taalfouten

 

Vlog

Onderdeel O V G Toelichting
De vlog opnames      

O - Geen vlog of een vlog waarvan de kijker niet snapt waar het over gaat 

V - Een vlog waarin in grote lijnen te zien is waar de dag om draait. Toch missen er nog wat elementen. 

G - Een vlog waarin te zien is waar de dag om draait. Alle elementen van het project komen aan bod. Het geeft een duidelijk beeld van de dag. 
De tips      

O - Er is haast geen gebruik gemaakt van de 10 tips. Je ziet dit niet terug komen in de opnames. Minder dan 5 tips

V - Er is netjes gebruikt gemaakt van de 10 tips. 5 tot 8 tips. 

G - Duidelijk gebruik gemaakt van de 10 tips. De opnames zijn bewust gemaakt. 8 - 10 tips

Van den Akker - spinnenweb

 

Visie:

 

Reflecteren, keuzes maken en doorzetten. Onze leerlingen groeien op in een snel veranderende wereld. Daarom willen we de leerlingen naast een diploma een brede maatschappelijke opleiding aanbieden, zodat ze optimaal kunnen deelnemen aan deze wereld. Door een brede opleiding kunnen ze ontdekken waar ze goed in zijn en wat ze leuk vinden. Eigenaarschap is hierbij erg belangrijk. Dit binnen heldere kaders, begeleid door docenten, die leerlingen stapje voor stapje ‘loslaten’.

Leerdoelen:

 

module 2:

  • Voor een bepaald doel en een bepaalde doelgroep een media-uiting maken

  • uitleg, instructie, voorlichting en informatie geven aan publiek, bezoekers en deelnemers

  • gebruik maken van passende communicatiemiddelen

Module 3

  • een ontwerp en een product beoordelen en suggesties doen voor verbetering

  • een product ontwerpen en tekenen in een 3D-tekenprogramma

  • een ontwerp en een product vertalen naar een werktekening

  • 3D-printprincipes en printtechnieken uitleggen

  • werktekeningen lezen en interpreteren, tekentechnische symbolen begrijpen

  • een product in elkaar zetten door gebruik te maken van verbindingen

  • het vervaardigde product controleren op de kwaliteit van de verbinding

  • een product vervaardigen met handgereedschappen, elektrische handgereedschappen en machines

  • handgereedschappen, elektrische handgereedschappen en machines veilig gebruiken

Leerinhouden:

 

Tijdens de lessenserie 'soaphy things' leren de leerlingen diverse vaardigheden. Zodra ze dit goed beheersen kunnen ze dit breed inzetten tijdens allerlei projecten. Het gaat er niet om dat ze leren hoe ze een zeepkist moeten maken. Wel leren ze tijdens dit proces allerlei basisvaardigheden zoals boren, schroeven en bijvoorbeeld zagen. Ze leren kritisch te kijken naar hun werk, moeten creatief zijn en leren probleemoplossend te werken. (Denk bijvoorbeeld aan het zelf bedenken van een rem). Ook leren ze werken met SketchUp. Daarnaast gaan ze bezig met presenteren en promoten. Ze leren hier een aantal basis vaardigheden die ze in hun verdere schoolloopbaan goed kunnen inzetten. En ze ontdekken waar ze goed in zijn en wat ze leuk vinden. Op basis hiervan kunnen ze een goede keuze maken voor het MBO.

Leeractiviteiten:

 

  • Groepsopdrachten (Denken, delen, uitwisselen, samenwerken met een groepje). Ook zeer interessant voor differentatie. Zwakkere leerlingen hebben veel profijt van de samenwerking met de sterkere leerling. Het is ook uitdagend voor de sterkere leerling, die een deel van de taak van de docent kan overnemen. Ze leren samenwerken en om elkaars kwaliteiten te benutten. Ook voor de ontwikkeling van de sociale vaardigheden is het erg belangrijk. Hoe overleg je? Hoe maak je je eigen plannen duidelijk in de groep?

  • Individuele opdrachten (zelfstandig werken).  De leerling leert om zijn eigen werk goed uit te voeren zonder hulp van anderen. De leerling moet leren om zelf taken op te pakken en problemen op te lossen. Je hebt niet altijd mensen om je heen die kunnen helpen. Zelfstandigheid is zeer belangrijk.

  • Klassikale opdracht (Samen brainstormen). Groepsgesprekken zijn leuk en kunnen verassend zijn. We kijken een filmpje en daar gaan we het samen over hebben. Door een klasgesprek kunnen we doorvragen en nieuwe ideeën opdoen.

  • Opdrachten bespreken met docent (feedback). Op deze manier leren de leerlingen om te reflecteren op hun eigen werk en om feedback om te zetten naar nieuwe acties.

  • Externe partijen (MBO en bedrijf). Een kijkje in het bedrijfsleven. Dit geeft de leerlingen een mooi duidelijk beeld van het bedrijfsleven. Hoe zit dit vak er eigenlijk uit in het werkveld? Wat kan de leerling verwahten?

  • Verschillende soorten opdrachten. Prakijk en theorie.  De opdrachten zijn afwisselend. Theorie en praktjk zijn met elkaar verweven. Soms moeten ze praktisch aan de slag, een andere keer moeten ze een verslag typen of ze moeten online iets gaan vormgeven. Op deze manier blijven de leerlingen het interessant vinden. (Teksten lezen, filmpjes kijken, stappenplannen volgen, Word gebruiken, Google Presentaties, Mindmap maken, Tekenen, etc.)
Differentiatie

Samenwerken. Zwakkere leerlingen hebben veel profijt van de samenwerking met de sterkere leerling. Het is ook uitdagend voor de sterkere leerling, die een deel van de taak van de docent kan overnemen. Ze leren samenwerken en om elkaars kwaliteiten te benutten

Daarnaast zijn de opdrachten stap voor stap uitwerkt. Ze zijn voor alle leerlingen behapbaar. De sterkere leerlingen kan ik extra uitdagen. Zo heb ik bij het bouwen van de zeepkist sommige leerlingen extra uitgedaagd. Een aantal leerlingen hebben de handrem nagemaakt van ons prototype. Andere leerlingen gingen zelf een handrem bedenken en uitvoeren. Ook in SketchUp kan je hier veel mee spelen. Sommige leerlingen maken alleen het voorbeeld na. De leerlingen die SketchUp snel onder de knie hadden konden een eigen ontwerp gaan maken.

Aanvulling na feedback: 

Dit model van Van den Akker bevat diverse ontwerpaspecten.  Het differentieren gebeurd in deze lessenreeks binnen verschillende onderdelen. Ik heb er twee uitgekozen om verder toe te lichten: namelijk docentrollen en groepsvorm. 

Docentrollen: 

Als docent heb je natuurlijk te maken met veel verschillen tussen leerlingen. Ze hebben verschillende niveaus en verschillende onderwijsbehoeften. Tijdens dit zeepkistenproject kan je goed differentieren met de instructie. Tijdens de klassikale onderdelen is er niet veel tijd voor differentiatie. Maar zodra de leerlingen met hun groepje zelfstandig aan de slag gaan wel.  Sommige leerlingen zitten bordevol ideeën en proberen alles uit. Deze leerlingen kan je loslaten en laten experimenteren. Ook kan je complexere opdrachten aan ze geven. Bijvoorbeeld: Kan je ook een andere stuur bedenken voor deze zeepkist? De leerlingen die meer moeite hebben met het project kan je meer begeleiden. Deze leerlingen neem je individueel stap voor stap mee en waar nodig leg je de opdracht nogmaals uit.  Je bent begeleider in het leerproces van de leerlingen.

Groepsvorm:

Op het Esdal Vakcollege werken wij veel met Performance Types. Elk jaar worden alle nieuwe leerlingen in kaart gebracht.  Elke leerling krijgt een eigen profiel. Het verteld de docenten verschillende dingen. Hoe spreek je de leermotivatie aan, hoe maak je een leerling gemotiveerd voor een taak? Performance Types is een taal geworden om verschillen te duiden en met elkaar in gesprek te zijn over het vergroten van de kwaliteit van onderwijs en leerlingbegeleiding.  

https://www.performancetypes.nl/#wat-is-het

Tijdens het maken van groepjes heb ik rekening gehouden met de PT.  Ik wilde groepjes maken met verschillende types. Ik wilde bijvoorbeeld geen 5 zelfstandige denkers in één groepje hebben, dat zou nooit goed gaan.  Ik heb geprobeerd om de zelfstandige denkers, impulsieve doeners, creatieve denkers en de gestructureerde werker te mengen.  Zo kunnen ze elkaar versterken en elkaars sterke eigenschappen ontdekken. Natuurlijk zorgde dit ook voor wrijving. Want een gestructureerde werker gaat niet erg goed met de impulsieve doener. Maar dit was juist erg leuk, want ging er een keer wat mis, dan konden we met elkaar in gesprek en een oplossing zoeken. Dit is erg leerzaam voor de leerlingen. 

Docentrollen:

 

De docent heeft een docerende en coachende rol in deze module. De docent zorgt voor een prettige en veilige werksfeer in de klas. De docent begeleid de leerlingen op een gestructureerde manier door deze module heen. Soms neemt de docent de leerlingen stap voor stap mee (zoals bij de opbouw), en bij andere opdrachten gaan ze zelfstandig aan het werk.

Bronnen en leermiddelen:

 

  • Deze module

  • Filmpjes

  • Plaatjes

  • Tekstbronnen

Groepsvorm:

 

  • VMBO 2 (Opdracht ook geschikt voor vmbo 3)

  • Grotendeels samenwerkingsopdrachten. Deze worden afgewisseld met zelfstandige opdrachten.

  • De leerlingen maken zelf de groepjes. Ze krijgen een paar voorwaarden. De groepjes moeten bestaan uit 3 tot maximaal 4 personen en ze gaan onderling bekijken wat het beste werkt. Geen 4 drukke leerlingen bij elkaar bijvoorbeeld. Ze komen met een voorstel en ik keur het goed of fout en leg de reden uit. Daarna gaan ze eventueel opnieuw beslissen. Wij werken op school met performers types en hier hou ik dus rekening mee.

Plaats:

 

Het leren vind plaats op school, in het vaklokaal Dienstverlening & Producten. De wagen worden buiten op het plein getest.

Ook gaan leerlingen naar de stad toe. (Locatie race vaststellen).

In overleg kunnen leerlingen bepaalde opdrachten buiten het klaslokaal uitvoeren. (Bijvoorbeeld het opnemen van een teampresentatie film).

Daarnaast gaan ze een dag naar het Drenthe college. Ze gaan de opleiding 'timmerman' bekijken. Ook gaan ze mee op bedrijfsbezoek naar de 3D fabriek in Emmen.

Tijd:

 

1 les duurt bij ons 2.5 uur

Onderdeel oriëntatie + locatie = 1 les

Onderdeel het onderstel = 3 lessen

Onderdeel de opbouw = 3 lessen

De beker ontwerpen en printen = 2 lessen

Poster, persberichten, teampresentatie, mindmap = 3 lessen

De race zelf = 1 les

Uitloop = 1 les

Totaal 14 x 2.5 uur = 35 uur

Extra - Excursie = 2 dagdelen

Toetsing:

 

Presentatie / praktijk

In een eindpresentatie presenteren de leerlingen de zeepwagen en alle opdrachten er om heen.

Ze worden beoordeeld op de werkstukken en op de manier van presenteren. Ze krijgen een O/V/G.  (Het is een 2e klas). In klas 3 en 4 krijgen ze cijfers. (PTA/EXAMEN)

Evaluatie:

Aan het einde van deze lessenserie ga ik alles evalueren met de leerlingen. Ik ga ze een evalutatie formulier laten invullen. Wat vonden ze ervan? Wat hebben ze geleerd? Wat was leuk en wat was minder leuk? Dit ga ik gebruiken om de lessen verder te ontwikkelen.

 

De kern van de syllabus

PDF openen in nieuw tabblad

De leerlingen werken tijdens D&P aan veel beroepscompetenties. Deze zijn allemaal terug te vinden in het bovenstaande document. Ze ontwikkelen algemene kennis en vaardigheden tijdens de lessen. Het gaat er natuurlijk niet om dat ze een mooie zeepkist kunnen bouwen. Het is veel meer dan dat. Hoe werk je samen? Hoe werken bepaalde technieken? Hoe maak je een 3D ontwerp? En ga zo maar door.

Hieronder heb ik een paar punten uit de kern gepikt. Eronder staat een korte toelichting.

A. Algemene kennis en vaardigheden

a.6. mondeling en schriftelijk rapporteren over de uitgevoerde werkzaamheden; onder meer over de planning, voorbereiding, proces en product;

Tijdens de les ga ik veel in gesprek met de leerlingen. We starten altijd met de planning. Dit doen we klassikaal. Wat gaan we vandaag doen en wat moet er af? Daarna gaan we voorbereiden. De spullen moeten verzameld worden zodat ze daarna aan de slag kunnen. Een goede werkvoorbereiding is het halve werk. Daarna gaan de leerlingen aan de slag. Tijdens het proces stel ik de leerlingen veel vragen. Ook geef ik ze veel tips tijdens het proces of vraag ik ze om uit te leggen waarom ze bepaalde keuzes hebben gemaakt. Dit levert leuke gesprekken op. Soms kunnen ze het goed motiveren en soms niet. In dat laatste geval is er vaak wat werk aan de winkel. Daarnaast leggen ze de werkzaamheden ook schriftelijk vast. Dit doen ze in een presentatie. Het doel is dat ze gaan nadenken over het hele proces. Waarom doe ik het zo? Kan het anders? Ik probeer ze op deze manier kritischer te krijgen. 

a.15. voldoen aan de algemene gedrags- en houdingseisen die gesteld worden aan werknemers in de branche;

Ik besteed veel aandacht aan het gedrag van de leerlingen tijdens de lessen. Hier start ik mijn les standaard mee. We starten de les met het benoemen van de spelregels. (Hoe gaan we met elkaar om, hoe gaan we met de materialen om, etc.) Ze moeten namelijk werken met diverse (dure en soms gevaarlijke) materialen. Ze leren hoe ze hier mee om moeten gaan. Wat kan wel en wat kan niet? Dit zullen ze later op het werkveld ook moeten kunnen. 

b. Professionele kennis en vaardigheden

b1. probleemoplossingsvaardigheden hanteren en op grond daarvan conclusies trekken en keuzes maken;

De leerlingen lopen tegen veel probleempjes aan tijdens dit project. Ik probeer ze alles zelf te laten oplossen, vooral wanneer het mis gaat. Bijvoorbeeld: Een leerling probeert een schroef met de boormachine in het hout te krijgen maar dit lukt niet. De schroef gaat maar niet in het hout. Ik vraag de leerling naar de werking van de boormachine. (Linksom draaien is eruit, rechtsom draaien is erin). Vervolgens kijken ze naar hun eigen boormachine en zien dat hij linksom draait. Dus al pratend komen we tot op een oplossing. Wanneer ze zelf het probleem hebben opgelost is de leeropbrengst vaak hoger. Meestal gebeurt dit probleem geen tweede keer. 

b.4. het begrip duurzaamheid (her)kennen, benoemen en toepassen. Op basis daarvan komen tot bewuste afwegingen en relaties leggen tussen milieu, mensen en werkprocessen in arbeid en beroep (people, planet en profit);

Ook hier heb ik een apart hoofdstuk voor gemaakt. (Zie lesmateriaal). De leerlingen leren eerst iets over people, planet en profit en gaan vervolgens zelf nadenken over dit proces. Het is belangrijk dat ze bewust worden van het milieu. Hoe kunnen we het project zo duurzaam mogelijk maken?

c. Loopbaanoriëntatie en -ontwikkeling

c.1. De kandidaat heeft de vaardigheid de eigen loopbaan vorm te geven door op systematische wijze om te gaan met ‘loopbaancompetenties’:

Aan het einde van het project gaan de leerlingen nadenken over de loopbaancompetenties. In de eindpresentatie moeten ze dit verder toelichten. Wat ging goed in dit project? Wat vond ik leuk en waarom? Wat voor banen kan ik linken aan dit project en zou dat wat voor mij zijn? Wie kan mij hier meer over vertellen? 

Het doel is natuurlijk dat leerlingen gaan ontdekken wat bij ze passen. Op deze manier kunnen ze zichzelf beter oriënteren. Welke opleiding past bij hun? Wat voor loopbaan zien ze zitten?

 

Reflectie

Toen ik te horen kreeg dat ik klas 2 zou krijgen in het schooljaar 2021/2022 ben ik gaan nadenken wat ik met ze zou gaan doen. Eén ding was zeker, er moest nieuw lesmateriaal komen. Maar 7 leerlingen hadden voor D&P gekozen en dat was natuurlijk niet erg positief. Mijn doel was om meer leerlingen enthousiast te krijgen voor D&P. In klas 2 mogen ze nog overstappen van profiel. In klas 3 niet meer, want dan doen ze bij ons al examen. Samen met de LOB docent gingen we hier aan werken. Hoe krijgen we meer leerlingen naar D&P?

Mijn idee was om een groot overkoepelend project te ontwikkelen waarin meerdere modules aan bod zouden komen. Op deze manier kon ik ze ook gelijk voorbereiden op het examen. Al zoekend in het oude lesmateriaal van ex collega's kwam ik een opzetje tegen over zeepkisten. Ik werd direct enthousiast! Ik ben dit verder gaan uitwerken en heb het voorgelegd bij de teamleiders. Ik kreeg een go om de materialen aan te schaffen en vervolgens kon ik echt aan de slag.

De leerlingen waren gelijk enthousiast. Vooral toen ze hoorden dat we ook echt een wedstrijdje gingen organiseren. Het was een groot en nieuw project voor mij dus ik was blij dat ik maar 7 leerlingen had. Zo kon ik samen met de leerlingen 'stuntelen'. Echter kwamen er elke week leerlingen bij. Ik moest dus alles elke keer bijstellen. (Meer groepjes, meer materialen bestellen, meer begeleiding). Uiteindelijk ben ik geeïndigd met 23 leerlingen. Hoewel het project nog niet klaar is, kan ik nu al zeggen, missie geslaagd.

 

Mijn leerdoelen:

Ik ben nog steeds bezig met dit project. Het eerste deel ging super. Ik had een duidelijk stappenplan en de leerlingen bouwden mooie onderstellen. Het onderstel is inmiddels klaar en getest.

Vervolgens gingen we starten met de opbouw. Hier wilde ik de leerlingen helemaal los laten. Ik zou gaan coachen. Ze mochten hier zelf over nadenken. Maar dit bleek toch moeilijker dan gedacht. Zelfs alle basisvaardigheden leken ineens vergeten. Er werd niet meer voorgeboord en het hout werd niet meer geschuurd. Ook was het allemaal te instabiel. Een goed leermoment dus voor mijzelf. Klas 2 moet echt stap voor stap begeleid worden. Ik heb de les toen maar gestopt en heb het stap voor stap weer met ze opgepakt. Ze gaan een frame maken van hout, met gaas gaan ze de vormen maken en met papier mache en verf wordt het uiteindelijk afgewerkt.

Ook heb ik wel een poosje lopen stuntelen met SketchUp. De basis kende ik wel, maar ik had er nog niet veel mee gewerkt. Voordat ik dit ga toepassen in de les ga ik zelf een aantal eindexamen opdrachten doen. Ik moet goed weten wat ze moeten kunnen en ik moet het zelf nog beter beheersen. Dan pas ga ik het toepassen in de les. Een mooi leerdoel voor mij.

Verder zou ik heel graag een EHBO diploma halen. Ik heb gemerkt dat een ongeluk in een klein hoekje zit. Zo had een leerling een stukje in zijn vinger gezaagd. Niets ernstig, maar vingers bloeden nou eenmaal erg hard. Het zou handig zijn wanneer ik weet hoe ik een drukverbandje moet aanleggen. Hier ga ik het volgende schooljaar werk van maken.

Ik werk nog maar 2 a 3 jaar als docent. Dus ik ben sowieso nog veel aan het leren. Het lesgeven gaat steeds beter maar is natuurlijk nog lang niet perfect. 23 drukke vmbo'ers in het gareel houden tijdens een praktijk les is soms nog wel een opgave. Maar ik moet zeggen, dit gaat steeds beter! Ik kan steeds vaker een poosje langs de zijlijn gaan staan en gewoon kijken naar de klas. Ze moeten duidelijke opdrachten en kaders hebben, dit heb ik in het begin wel eens onderschat. Dingen die ik vanzelfsprekend vond waren voor hun echt onbegrijpelijk. Nu ik me beter kan verplaatsen in de leerling kan ik ook beter lesmateriaal maken waardoor de lessen beter verlopen. Mijn doel is veel ervaring opdoen en steeds vaker langs de zijlijn naar de klas kunnen kijken zonder dat ik hoef in te grijpen.

Kwaliteiten reflectie

Wat kan ik en hoe weet ik dat? 

Ik ben zelf van oorsprong een kunstdocent. Dingen bedenken, ontwerpen en maken vind ik erg leuk en daar ben ik ook goed in. De leerlingen zijn ook het meest enthousiat tijdens mijn praktijk lessen. Profielmodule 3 heeft daarom ook wel mijn voorkeur. 

Motieven reflectie

Waar ga en sta ik voor? 

Ik heb vorig jaar de minor d&p gedaan. Toen heb ik ook een stukje motieven reflectie geschreven. Ik kwam het onderstaande stukje tegen: 

'' Ik sta nog maar twee jaar voor de klas. Ik begon op mijn huidige werk als kunstdocent. Halverwege mijn eerste schooljaar ben ik ingesprongen bij D&P. Ik vond het verrassend leuk. Leuker zelfs dan de kunstvakken. De mix tussen theorie en praktijk en de diversiteit in lesstof vind ik erg leuk. Mijn doel is om volgend jaar volledig D&P te gaan geven.'' 

Het leuke is, dit is gelukt! Inmiddels geef ik fulltime D&P les en ben ik sectievoorzitter geworden.

Nu wil ik echt een proffesional worden. Ik wil dit schooljaar bevoegd D&P docent worden en nieuwe inspirerende lessen ontwerpen waar ik en de leerling (zo ver als mogelijk) enthousiast van worden. Momenteel wordt er bij D&P ook nog veel theorie gegeven. Ik wil juist meer praktijk. De theorie kan in de praktijk ingezet worden. Hier ga ik voor in de komende schooljaren. 

Daarnaast staat D&P nog een beetje bekend als het profiel dat je kiest wanneer je het nog niet zo goed weet. Ik wil dit gaan omdraaien. D&P is het profiel waar je alle kanten mee op kan. Dit heb ik ook al benoemd in het lesmateriaal. Ze leren alles over diensten en producten. D&P omvat alles wat je doet of maakt voor jezelf of een ander. De leerling krijgt een brede oriëntatie op het werkveld. Ze krijgen de tijd om te ontdekken wat bij hun past. Daarna kunnen ze een juiste keuze maken voor het MBO. 

Werkexploratie

Waar ben ik op mijn plek?

Ik zit bij het Esdal College voorlopig erg goed op mijn plek. Ik krijg veel vrijheid om mezelf te ontwikkelen en dingen uit te proberen. Er zijn hier erg veel mogelijkheden. We hebben een gloednieuw gebouw met prachtige lokalen. We hebben een enthousiast team en ontwikkelen steeds nieuwe lessen. 

Wellicht dat ik over tien jaar wel les wil geven op het MBO/HBO, in de richting vormgeving. Ik geef namelijk ook het keuzevak Sign en ik vind dit erg leuk om te doen. Maar eerst wil ik alles eruit halen wat erin zit op het Esdal College.

 

 

 

Co-creatie

Voordat ik hier wat over ging schrijven, ben ik eerst gaan zoeken naar de term co-creatie. Had ik de term wel goed begrepen? Heb ik het goed toegepast in mijn proces?

Co-creatie verwijst naar de beroepscompetentie ‘Co-creëren, verbinden en samenwerken’ en is als volgt omschreven: ‘Bij het ontwikkelen en realiseren van leeftijdsvriendelijke diensten verbindt de toegepast gerontoloog oudere mensen met andere belanghebbenden en faciliteert dit samenwerkingsproces. Het doel van de samenwerking is gezamenlijk, in cocreatie, te komen tot waardevolle, leeftijdsvriendelijke diensten (Schoenmaker , HarpsTimmerman, & van Duuren, 2016).

Ook Jan Jukema heeft hier in 2018 veel over verteld en geschreven. Hij zegt het onder andere het volgende: Essentieel in het proces van co-creatie (de praktijk) zijn de volgende uitgangspunten: er is sprake van gelijkwaardige invloed, gedeeld eigenaarschap en gemeenschappelijke doelen, waarbij iedereen verwacht te profiteren van de opbrengsten van het proces. (Jan Jukema, 2018)

Kortom; samenwerken, gedeeld eigenaarschap, verbinden. Dit heb ik gedurende het proces zeker gedaan. Hieronder een korte toelichting.


Werk:

Ook op mijn werk (Esdal Vakcollege, Emmen) heb ik in co-creatie gewerkt. Het begon natuurlijk al helemaal in het begin. Ik ging rondkijken in oud lesmateriaal van ex collega's en ging kijken of ik hier wat mee kon. Ik vond een lesopzet over zeepkisten. Hier werd ik enthousiast van en dit ben ik gaan uitwerken. Ik heb zelfs de leerlingen destijds gevraagd of ze dit wat vonden. Na het zien van een wedstrijd filmpje was het overgrote deel enthousiast. Dit was voor mij de bevestiging om het verder uit te werken en vervolgens kreeg ik ook van de teamleiders een go.

Daarnaast heb ik ook een collega betrokken bij het proces. Samen hebben we het prototype voor de zeepkist gebouwd. Ik had het ontwerp uitgedacht en het bouwproces in stappen omschreven. Samen gingen we bouwen. Elke stap hebben we gefotografeerd zodat we hiervan een duidelijke stappenplan konden maken. Tijdens het bouwen kwamen we kleine probleempjes tegen die we snel samen konden oplossen. Dit werkte erg fijn.

Het leuke is dat een collega van een andere profiel ook direct enthousiast werd. Hij geeft M&T. Mobiliteit en Transport. Hij gaat nu ook starten met het bouwen van een zeepkist. Hij gaat mijn stappenplan hiervoor gebruiken. We gaan straks met beide groepen de wedstrijd organiseren. Ook gebruiken we elkaars lokaal en lenen we gereedschappen uit. Ook lenen we elkaars leerlingen wat erg leuk is. Wanneer ik banden moet oppompen vraag ik de M&T leerlingen om dit te doen. Er is een leuke samenwerking ontstaan en er is een competitie tussen de 2 profielen ontstaan. Wie gaat er winnen straks?

 

Werkveld

Ook heb ik het werkveld bij dit project betrokken. Het Esal Vakcollege werkt veel samen met het Drenthe College. Een uitstapje naar deze MBO school is dus snel geregeld. De opleiding timmerman sluit natuurlijk perfect aan. Daarnaast wordt er een bedrijfsbezoek gepland. In de lessen zijn we bezig met SketchUp en 3d printen. Maar hoe ziet dit eruit in het proffesionele werkveld? Ik vond het bedrijf de 3D fabriek en ik hoop hier snel een bedrijfsbezoek te kunnen plannen met mijn leerlingen.

 

Studie:

Ik heb niet heel veel kunnen samenwerken met studiegenoten. De meesten waren met totaal andere dingen bezig of waren nog niet zo ver. Tijdens de tussentijdse posterpresentatie is dit gelukkig wel gelukt. Hieronder een korte samenvatting.

 

Mijn vragen:

In hoeverre moet de leerling SketchUp beheersen?

Tip: Bekijk oude examens. Niet te moeilijk maken. Leerlingen moet de basis kennen en een stappenplan kunnen volgen.

Hoe kan ik zo'n groot project het beste toetsen?

Meest gegeven antwoord: Afvinklijst maken. Elk onderdeel beoordelen tijdens een eindpresentatie

 

Vraag van mededocenten/studenten:

Is het niet een te lange lessenreeks voor deze doelgroep?

Dit ervaar ik zelf niet. De leerlingen hebben er erg veel lol in. Zelfs de andere groepen vragen of ze dit ook gaan doen. Mocht het toch een sleur worden dan kan ik het altijd inkorten of andere lessen er tussendoor gooien. Bijvoorbeeld onderdelen van de keuzemodules die wij aanbieden.

 

Algemende tip:

Maak het niet te groot. Je betrekt ook module 4 terwijl dit niet hoeft. Hou het bij module 2 en 3.

Gevolg:

Opdracht idee website en promotiefilm verwijderd (moduele 4). Ik heb nu opdrachten uit module 2 er bij bedacht. Dit project moet module 2 en 3 gaan behandelen. Dan ga ik met een ander project module 1 en 4 behandelen. Twee grote projecten in een jaar zou leuk zijn, afgewisseld met kleine opdrachten.

 

Extra:

Wij willen op het Esdal Vakcollege zo veel mogelijk digitaal doen. Wanneer we zelf lesmateriaal schrijven dan doen we dit bij D&P meestal met Wikiwijs. Maar hoe geef je de leerling de link van het lesmateriaal? Ze moesten vaak doorklikken. Elke week moest ik dit weer opnieuw uitleggen.

1. Magister.nl > inloggen > Huiswerk > Link wikiwijs

2. Magister.me > inloggen > Naar het vak > Link wikiwijs

Nu zag ik dat een medestudent een QR code had aangemaakt. Top idee! Dit ga ik volgend jaar ook doen. Ik maak bij deze website een QR code en hang dit groot in het lokaal. Leerlingen kunnen het dan scannen en dan komen ze gelijk op de site. Bye bye doorklikken.

 

  • Het arrangement Dienstverlening en Producten | Klas 2 | Windesheim is gemaakt met Wikiwijs van Kennisnet. Wikiwijs is hét onderwijsplatform waar je leermiddelen zoekt, maakt en deelt.

    Auteur
    Lysanne Visser
    Laatst gewijzigd
    28-12-2021 09:44:51
    Licentie

    Dit lesmateriaal is gepubliceerd onder de Creative Commons Naamsvermelding 4.0 Internationale licentie. Dit houdt in dat je onder de voorwaarde van naamsvermelding vrij bent om:

    • het werk te delen - te kopiëren, te verspreiden en door te geven via elk medium of bestandsformaat
    • het werk te bewerken - te remixen, te veranderen en afgeleide werken te maken
    • voor alle doeleinden, inclusief commerciële doeleinden.

    Meer informatie over de CC Naamsvermelding 4.0 Internationale licentie.

    Aanvullende informatie over dit lesmateriaal

    Van dit lesmateriaal is de volgende aanvullende informatie beschikbaar:

    Toelichting
    Soapy things
    Eindgebruiker
    leerling/student
    Moeilijkheidsgraad
    gemiddeld
    Studiebelasting
    4 uur 0 minuten
    Trefwoorden
    dienstverlening en producten, film, module 2, module 3, poster, presenteren, product maken van hout, promoten, verkopen, zeepkist

  • Downloaden

    Het volledige arrangement is in de onderstaande formaten te downloaden.

    Metadata

    LTI

    Leeromgevingen die gebruik maken van LTI kunnen Wikiwijs arrangementen en toetsen afspelen en resultaten terugkoppelen. Hiervoor moet de leeromgeving wel bij Wikiwijs aangemeld zijn. Wil je gebruik maken van de LTI koppeling? Meld je aan via info@wikiwijs.nl met het verzoek om een LTI koppeling aan te gaan.

    Maak je al gebruik van LTI? Gebruik dan de onderstaande Launch URL’s.

    Arrangement

    IMSCC package

    Wil je de Launch URL’s niet los kopiëren, maar in één keer downloaden? Download dan de IMSCC package.

    Voor developers

    Wikiwijs lesmateriaal kan worden gebruikt in een externe leeromgeving. Er kunnen koppelingen worden gemaakt en het lesmateriaal kan op verschillende manieren worden geëxporteerd. Meer informatie hierover kun je vinden op onze Developers Wiki.

  • Wikiwijs is een dienst van