Inleiding
Dit arrangement voor Burgerschap is ontwikkeld in het kader van de uitbouw en groei van het gebruik van Wikiwijs.
Hiervoor is onder andere ook een leerlijn ontwikkeld en opgenomen in Wikwijs. Deze leerlijn is gebaseerd op het nieuwe brondocument voor schooljaar 2011-2012. Hierin zijn de kerntaken en werkprocessen vervallen.
Kwalificatie-eisen loopbaan en burgerschap
Dit arrangement is onderdeel van een serie arrangementen die in dit kader voor de (nieuwe) leerlijn LB, het domein Burgerschap, zijn ontwikkeld. Zie hieronder: Overzicht bouwplan met de ontwikkelde arrangementen voor Burgerschap en hun inhoud.
Overzicht arrangementen (oktober 2011)
Niveau
Dit arrangement is geschikt voor alle mbo niveaus. De leerlingen kunnen de opdrachten op eigen niveau maken en uitvoeren.
SBU
Dit arrangement neemt ongeveer 20 SBU in beslag. De tijd kan variëren door minder tijd te geven voor verschillenden opdrachten.
Voorbereiding
Het heeft de voorkeur dat de resultaten van dit arrangement over gezond leven digitaal te verzamelen, zoals in een word-document. De uitvoering kan dan digitaal en de resultaten van de opdrachten kunnen dan door alle groepjes (ook) ook digitaal bekeken worden.
Opbouw van het arrangement
Alle basisarrangementen zijn opgebouwd volgens het didactisch principe van oriënteren – verwerven - bestendigen – terugkijken.
Opdrachten:
1. Oriënterende opdracht over gezond leven in het algemeen. De leerling bedenkt wat hij/zij weet over verschillende aspecten van gezond leven, namelijk beweging, verzorging/hygiëne en voeding. Dit verwerkt de leerling in een digitale mindmap.
(1 SBU)
2. Oriënterende opdracht over het eigen leven van de leerling. De leerling bedenkt aan het begin van dit arrangement hoe gezond hij/zij leeft. Daarnaast houdt de leerling gedurende een langere periode bij hoeveel hij/zij eet en beweegt. Spreek hierbij een begin- en einddatum af. Zorg er voor dat de leerling ook een tabel maakt, waarin dit bijgehouden kan worden.
(1 SBU)
3. Oriënterende opdracht waarbij de leerling allerlei testjes kan maken op internet. Dit geeft deels aan wat er te vinden is op het internet. Daarnaast krijgt de leerling inzicht in zijn eigen situatie. Benadruk dat de testjes niet ‘heilig’ zijn en er geen zekerheden aan ontleend kunnen worden.
Extra opdracht: laat leerlingen soortgelijke testen zoeken en uitkomsten vergelijken. Dit geeft al aan dat de testen subjectief zijn.
(2 SBU)
4. Verwerven – Goed gewicht. Dit onderdeel bestaat uit drie delen:
- BMI berekenen: leerlingen krijg inzicht in hun eigen gewicht.
- Gezond eten: leerlingen zoeken uit wat gezond eten is. Ze schrijven op wat ze zelf gegeten hebben en hoeveel beweging hier tegenover zou moeten staan.
- Eet smakelijk: ze stellen een gezond diner samen (Schijf van Vijf) en noteren hierbij ook de voedingswaarde. Deze opdracht kan in kleine groepjes uitgevoerd worden. Daag de leerlingen uit een aantrekkelijke menukaart te maken.
(3 SBU)
5. Verwerven – Bewegen en sport. Dit onderdeel bestaat uit drie delen:
- Sporten: leerlingen maken een promotiefilm of presentatie voor een sport die ze uitoefenen. Doen de leerlingen niet aan sport, dan gaan ze systematisch op zoek naar een passende sport.
- Meer bewegen: leerlingen maken een overzicht van de beweging die ze krijgen, zonder te sporten. Dit geeft de leerling inzicht in de mogelijkheden om meer te bewegen bij dagelijkse bezigheden.
- Trainen of afvallen: leerlingen bekijken een aantal afvalmethodes kritisch. Ze onderzoeken hierbij hoe de methode werkt, wat de voor- en nadelen zijn. Daarnaast geven ze een eigen oordeel over de betrouwbaarheid van de methode.
Extra opdracht: groepsdiscussie over de betrouwbaarheid van afvalmethodes.
(4 SBU)
6. Verwerven – Jij ziet er goed uit.
In dit onderdeel gaan leerlingen een kruiswoordpuzzel maken over hygiëne en persoonlijke verzorging. Ze onderzoeken zelf wat hierbij belangrijk is.
Hou goed in de gaten of leerlingen hieruit komen. Wellicht hebben BBL leerlingen wat meer sturing nodig wat betreft de inhoud.
(2 SBU)
7. Bestendigen – Jouw hulp is nodig
De leerlingen gaan hetgeen ze in onderdeel vier, vijf en zes geleerd hebben toepassen. Ze kiezen een case uit en schrijven hiervoor een advies. Hoe kan deze persoon gezonder gaan leven? Hierbij nemen ze de regels voor feedback geven in acht en respect voor de ander.
Het kan handig zijn voor de BBL leerlingen een format te maken, om hen wat meer sturing te geven.
(3 SBU)
8. Terugkijken - Hoe gezond wil jij zijn?
De leerlingen kijken terug naar opdracht twee en drie. Vinden ze dat ze na deze les gezonder moeten gaan leven. Zo ja, wat willen ze veranderen (en hoe gaan ze dit aanpakken). Zo nee, waarover zijn ze tevreden. De uitkomsten kunnen in een groepsgesprek gedeeld worden. Hierbij kunnen leerlingen ook tips geven aan elkaar.
(1 SBU)
9. Eindopdracht – promotieposter
Leerlingen maken een poster om anderen te stimuleren gezonder te leven. Hierin verwerken ze welke aspecten zij belangrijk vinden bij een gezond leven. De poster moet aantrekkelijk en motiverend worden. Maak met de leerling afspraken over de manier waarop de poster gemaakt wordt: digitaal of op papier.
(3 SBU)
Beoordeling:
- Losse opdrachten (1 t/m6): met voldoende inspanning
- Advies (7): leerlingen kunnen anderen op een juiste manier adviseren. Het advies sluit aan bij de betreffende persoon, het advies is beargumenteerd en op een juiste manier geformuleerd.
- Terugkijken op eigen levensstijl (8): leerlingen zijn in staat om hun eigen levensstijl te beoordelen.
- Promotieposter (9): aantrekkelijk en verzorgd, geeft blijk van opgedane kennis.
Colofon
Dit arrangement is ontwikkeld in het kader van Loopbaan en Burgerschap als focusvak voor Wikiwijs.
Opdrachtgevers: Ruud de Moor Centrum, Heerlen & Kennisnet, Zoetermeer
Ontwikkeld door: Van de Graaf, Amstelveen